“巴西”教学设计

朱慧敏（上海市嘉定区丰庄中学, 上海 201842）



“巴西”教学设计

朱慧敏
（上海市嘉定区丰庄中学, 上海 201842）

摘要：巴西被誉为南美巨人，是南美甚至是整个拉丁美洲最具代表性的国家，根据六年级学生思维活跃、好奇心和好胜心较强、感情丰富等特点，设计一份合理的教学设计在实际教学中起着十分重要的作用。本教学设计通过四个学生活动，以小组合作探究的方式，共同探究巴西的自然和人文地理特征，从学生的兴趣入手，培养和提高学生搜集、处理信息的能力，读图、析图、用图能力，以达到更好的教学效果。

关键词：巴西；小组学习；自主探究；自然特征

巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节在初中地理中具有重要的地位。巴西的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，它是拉丁美洲的缩影。

一、教材分析

本课教材共四目内容，分别从“民族大熔炉”“发展中的工农业”“热带雨林的危机”这几个方面来体现巴西受殖民统治的影响深远，不仅让学生认识巴西的基本地理知识，同时引导学生了解拉丁美洲突出的自然和人文地理特征。

教材的文字内容不多，但利用众多的课外阅读和相关图表，结合几组练习题，对教材的知识做了丰富的延伸和拓展。从教材的设计来看，既重视巴西基本地理知识的阐述，又重视学生地理技能的培养和运用，提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、学情分析

六年级学生好奇心大、思想活跃、求知欲强、好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，但是他们过于好动，注意力集中不能持久，学习都是凭一时兴趣。另外，通过一个学期的学习，学生学会了一些基本的地理学习方法，掌握了一些基本的地理技能。因此，在教学中更多地使用各种激发学生学习兴趣的手段，采用学生自主探究的方法，提高课堂教学效果和效率。

三、教学目标

根据教材、学情和课标，制定三维目标如下：

1.知识与能力

(1) 运用地图分析巴西的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）、地形及主要气候特征。

(2) 根据地形、气候特点，通过图片、文字等举例说明热带雨林的作用及现状、遭受破坏的原因和保护的措施。

(3) 运用地图和资料，了解巴西经济的发展历程，分析巴西工农业的发展特征。

(4) 知道巴西城市建设情况，巴西的种族构成和人口分布特点

2.过程与方法

(1) 学生运用地图分析自然环境，学会读图、析图、用图的方法。

(2) 学生学会搜集、处理地理信息和地理图表。

(3) 学生在学习中团结协作、共同讨论、合作处理地理难题。

3.情感态度与价值观

(1) 认识殖民统治对巴西的深远影响，树立正确的世界观和人生观，加强热爱社会主义祖国的信念。

(2) 通过分析亚马孙热带雨林的危机和保护措施，树立正确的环境观。

四、教学重点、难点

(1) 巴西是发展中的工农业大国，工农业分布的特点及原因。

(2) 开发资源和保护环境的经验教训。

五、教学过程

【创设情境】

今年进行了2018年俄罗斯世界杯的预选赛，中国队表现不佳，那么大家是否知道世界上哪些国家的足球比较出色？请同学们猜猜哪个国家是你心目中的冠军？

学生猜冠军球队，并介绍足球王国是巴西，有众多的球星，让学生再介绍几个著名的巴西球员。

老师再介绍巴西足球被外界称为桑巴足球，引导出巴西的桑巴舞。

展示图片——巴西的足球和巴西狂欢节上的桑巴舞，由此向学生讲述巴西文化中的另一个重要内容──桑巴舞。

通过小组合作，进行自主探究学习。

【活动一】

学生阅读地图，探究巴西的地理位置、地形区和气候特点。

半球位置纬度位置经度位置地形区划　北部南部气候特点　北部南部地理位置

提供相关图片、文字资料，学生通过小组合作，按照要求完成学习单。

学习要求：(1)地理位置，找出巴西的半球位置、海陆位置、纬度位置，找出巴西的邻国。(2)地形区，找出巴西的两大地形区及主要河流，归纳巴西的地形特征。(3)气候特点，说出巴西的气候类型，归纳气候特点。

学生通过讨论，小组学习，将探究结果进行展示，并在图上指图说明。

【活动二】

1.提供亚马孙雨林的图片、文字资料。组织学生讨论“地球之肺”的重要意义，及目前的主要环境问题。

学生根据自己的判断，分成正反两方进行辩论。

正方：亚马孙丛林蕴含着极其丰富的财富，应当积极开发！

反方：亚马孙雨林是“地球之肺”，具有重要的环境意义，应当保护！

2.介绍亚马孙河是世界第一大河。出示世界四大河流的长度、流域面积和流量比较统计图。

学生小组探究：结合地形和气候特点，分析亚马孙河为什么水量特别丰富，称为世界第一大河。

【活动三】

出示巴西工农业分布图，结合教材文字资料，小组探究巴西工农业特点。

工业特征1.资源状况2.工业部门及工业分布3.工业发展农业特征1.主要农作物2.农业分布3.发展条件

巴西是一个发展中国家，农业从单一的咖啡经济向多元化转变，工业也在不断发展，是南美洲经济最发达的国家，被称为“南美巨人”。

【活动四】

1.作为“南美巨人”，巴西不仅是南美洲经济最发达的，也是南美洲人口最多的国家。

出示南美洲主要国家人口数表格。学生归纳巴西人口特征——巴西人口超过1亿，是世界人口大国，居南美洲第一位，居世界第五。

2.出示卞卡一家的构成，通过观察家庭成员中人种的组成，学生讨论巴西人种的组成特点。

学生通过巴西人种构成图，进行小组探究：巴西形成“人种大熔炉”的原因，同时也是因为这个原因，使巴西文化、语言都具有了殖民印记。

3.阅读文字材料，阅读巴西人口分布图，归纳巴西人口特征。

巴西人口主要居住在东部沿海地带，其中东南部人口最为稠密。巴西人口主要分布在城市，城市化水平很高。

学生通过课本的介绍，得出巴西人口集中分布的几个大城市都有什么特点？

巴西利亚是首都，圣保罗是南半球最大的城市，里约热内卢是巴西最大的港口。

介绍巴西的首都，原来是里约热内卢，后来才迁到巴西利亚，它是后来新建的城市，请问是为什么呢？

学生进行讨论——为了加快内地的开发建设，缓解东南沿海大城市的环境压力，加上巴西利亚气候温和，环境优美，巴西迁都巴西利亚。

六、课后反思

1.教材将人种这个内容放在了前面，笔者根据前面几个国家的学习的习惯，在本课中将这部分内容的顺序调整到最后，与城市结合在一起，感觉还是可以将整课内容比较好地串联，没有什么突兀之处，说明这样的调整是可以的。

2.本课的教学充分体现了“学生为本”的精神，尽量以学生小组探究、自主学习的策略来激发学生的学习兴趣，辅以辩论、课外小故事小知识，把课堂延伸到课外，拓展学习的内容。这样的教学既有利于学生自主学习能力的培养，有利于学生探究精神和探究能力的提高，同时更好地激发了学生学习的积极性，提高了学生学习的热情，从而使课堂效果更加显著。

3.不足之处也在所难免，笔者对于学情的掌握还是有不少欠缺。学生的辩论能力不是很好，知识面也不是很广，导致课堂辩论比较浅显，没有更深层次的体现。今后还要不断改进，增加学生的知识储备，在课前尚需更多的准备。