教材引领下的细节描写

陆秀芳

【摘 要】教师要善于把握教材，充分利用教材，引导学生写好片段。作文需要多练，怎样让学生善于把生活中的人物通过文笔表达出来。让学生走出课堂，走向社会，了解社会中形态各异的人物，知道如何通过对话反应人物性格。作文教学关键是因势利导，让孩子一点点学会写作的技巧，学会用心去观察生活、体验人生、感悟人生。

【关键词】细节描写；特点；内心

课程标准中提出三年级学生的习作要求：留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。三年级学生毕竟年龄小，要达到课标要求，关键靠老师的课堂引导。

教师要善于把握教材，充分利用教材，引导学生写好片段。

一、人物细节描写，抓特点

1.外貌描写，细描摹

写好人物，首先会写人物的外貌。怎么让三年级的孩子学会抓住人物的外貌写呢？

课文《大作家的小老师》正好有一段人物外貌描写：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着一个大红蝴蝶结，真是可爱极了。

让学生圈出作者描写了人物的几方面，了解作者抓住了外貌，寥寥几笔，刻画出小姑娘的可爱，天真。

于是，我请一位小姑娘站在讲台前，大家观察，描写。孩子写字速度有快有慢，让先写好的学生来读读，大家相互比较，看看谁写的好，好在哪里。通过读，观察、比较，孩子们有了主观体验，对写人物也慢慢感兴趣了、有信心了。

2.对话描写，突个性

（1）模仿课文，写对话

在学生写文章时，提醒孩子们写文章要写人物对话，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。

在学了《我应该感到自豪才对》、《“你必须把这条鱼放掉！”》等课文，中间有很多对话，让学生读好对话，感受提示语的作用。在作文中，让学生写对话，要求把提示语有的放在前面，有的放在中间，有的在最后，求提示语的丰富性。

（2）童话色彩提升对话

学了《我应该感到自豪才对》，让学生想象小骆驼又一次见到小红马会说些什么。学生展开想象，写到：

小骆驼又在小河边碰到了小红马。

小骆驼自豪地说：“我们的脚掌又大又厚，能防止陷沙；两层睫毛可以防沙；驼峰里储藏养料，在沙漠里有很多用处。”

小红马不服气地说：“有本事去那比一比。”

“好！”

小骆驼带着小红马来到了茫茫的大沙漠。小红马走了一步，脚就陷进了沙子里，它崩溃地惨叫一声。这时，一阵风沙刮了过来，它们都闭上了眼睛，小红马眼里全是沙，勉强睁开眼睛，结果什么也看不清。小骆驼得意洋洋地说：“现在知道被人嘲笑不好受吧！”小红马听了说：“对不起，救救我吧！”

（3）走向社会，凝练对话

作文需要多练，怎样让学生善于把生活中的人物通过文笔表达出来。让学生走出课堂，走向社会，了解社会中形态各异的人物，知道如何通过对话反应人物性格。

父母带着孩子去买菜、捉螃蟹、采草莓、去旅游等，在形形色色的活动中，认识了各种岗位的人，享受到生活的快乐。 二、景色细节描写，衬情感

作文中需要景色的衬托。有的孩子每篇作文的开头，不管是春天还是冬天，总会用“烈日当空”，他们不知道用词的准确。

1.勤观察，多练笔

于是，我利用春天的绚烂多姿，让学生描写初春小区的景色，有的孩子在父母陪伴下，观察到了，小草的变绿，柳树的吐芽，观察到小鸟什么时候鸣叫，太阳什么时候升起。春意渐浓，让学生再观察小河边的春天、田野里的春天、公园里的春天，在与大自然的接触中感受到自然美，感受到写作的快乐。

有了一段时间的观察，孩子们的鉴赏美的能力得到提高，于是，我让孩子们观察校园里的花。正好教室前面有七八棵海棠花盛开，孩子们从花苞到满树盛开，净收眼底，我让孩子们搬着课桌徜徉在花海中，边看边写。孩子们能写出花的颜色但形态写不出。

2.善模仿，多借鉴

借鉴课文《荷花》，说说作者是如何写具体叶、花，了解作者抓住叶的颜色、数量，花的颜色、姿态美来写。要写出花的美，重点抓颜色以及姿态来写。我再次让学生来到花丛中，只要片段描写，就写花的姿态，这次有了书本的依托，有了同学文章的示范，学生观察更细致了，不在拘泥与一朵花，而是注重了整体描写，写出了花的美，有的孩子还抓住了校园里的特定人物。

3.巧运用，练技巧

在学生写看图作文时，也要求他们写一写景色，因为有了前面四五次的景色描写，学生如鱼得水，能写出森林的美丽春光，能写出蘑菇的色彩美。

三、动作的细节刻画，表内心

《花瓣飘香》这课中，有一段细节描写：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

这段话中，运用了一连串动作词语，写出了小姑娘小心地摘花瓣。我让学生仿照书上的描写，写写眼前的同学的一举一动。一位同学这样写：

陆老师指了指束束，可有些同学还是茫然，不知道干什么。于是，老师把束束名字写在黑板上。全班同学的目光一齐投向了她。可她却毫不知情，仍然呆呆地看着书本，仿佛要钻到书本里面问个底。这时，老师走到她身旁，束束愁眉苦脸地望着老师。老师轻轻地问她：“读会了吗？”她笑着把答案告诉了老师，可老师却说：“下去吧，写写话吧！”

束束奇怪地问：“写什么？”老师回答道：“写你自己呀！”全班同学都哈哈大笑，只有她用奇怪的眼神看着大家。

简短的几行字，但能抓住同学的细微动作，运用一连串的动作词语反应出来，表达出同学游戏的快乐。孩子们在不断的细节练习中，学会了如何抓住关键部分写具体。

作文教学关键是因势利导，让孩子一点点学会写作的技巧，学会用心去观察生活、体验人生、感悟人生。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育小学语文新课程标准[s].北京：师范大学出版社，2011

[2]叶圣陶.《怎样写作》.中华书局，2007