浅谈农村学生的作文教学

陈木旺 张恭群

【摘 要】农村学生作文写作能力，关键在于教师应结合作文教学规律，从学生的成长特征出发，贴近学生的生活实际，不断总结经验，使学生能快乐作文，热爱作文。

【关键词】作文教学；农村学生；实际

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。作文教学的状况和效果如何，对于学生为今后的学习生活及至整个一生都有重大影响。因此，对于小学语文教师来说，认识和掌握作文教学规律，使作文教学卓有成效，并同阅读教学相互配合，相得益彰，就是十分必要的了。农村学生由于生活环境的限制，学习条件相对落后，绝大多数学生存在阅读量少，词汇积累少，这些都是造成学生基础差的主要原因。现结合本人的教学实践，谈谈如何提高农村小学语文作文教学的质量。

要提高农村学生作文写作能力，关键在于教师应结合作文教学规律，从学生的成长特征出发，贴近学生的生活实际，选择鲜活、多变的教学内容和教学方式，从学生的观察、想像、表达、词汇积累等作文的基本思维能力和基本技能入手，来提高学生的习作水平。

一、走出课堂，联系生活实际

我们说：“生活是作文的源泉”任何文章都是社会生活在作者头脑里反映的产物。作文教学，不能仅仅看成是语言文字的练习，也不能仅仅在课堂内，学校内进行，作文训练应该和生活实际紧密结合起来。从课内到课外，从校内到校外，为作文训练开辟宽广的途径。农村贴近自然，而自然是一本保罗万象的书，这里四季更替，草木枯荣，景象万千。这里鸟语花香，民风淳朴无一不蕴藏着趣味，知识与神秘，他们为孩子创造了广阔的观察空间，提供了得天独厚的写作素材。

作为教师，我们应引导学生写真实的生活，这样不但有助于学生扎扎实实地丰富生活积累，而且有助于培养学生老老实实做人的品德。因此，我们应有勇气突破单一的课堂作文教学，带学生走向大自然，走向生活中，引导学生去认识、探索，在认识探索的过程中学会观察思考和想象。然后用语言去描绘，写出真情实感的作文。解决学生因不知该写什么而只空想象的疑难，只有鼓励和要求学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情写清楚，记事、状物做到真实可信，抒情、表意做到情真意切。这样的基本功打好了，以后写各类文体的文章才有牢固的基础，才有写好的可能。否则，看起来花花哨哨、热热闹闹，实际上是把学生引上歪路。

二、训练有序的观察、有序的思维，使作文内容具体

作文要言之有序，内容具体。这是对小学生作文的基本要求。而目前学生的作文，内容空洞、言之无物几乎成了通病。我认为要改变这种状况的有效措施就是使学生会全面、有序地观察。在作文教学中，教师要把指导学生根据事物的不同特点进行有序的观察，有序的思维，然后再进行有序的表达。例如：参观游览，可以让学生按照参观游览的路线，先看的地方先写，后看的地方后写。再如观察动物、植物的外部形态，可以让学生按从整体到部分再到整体的顺序进行观察，也可以按从部分到整体的顺序来观察。作文的时候，就按照观察的顺序写下来。这样，实践多久了，学生就能从实际出发，灵活地选择观察的顺序，安排表达的条理，做到观察、思维有序、表达言之有序。

三、训练观察时展开合理联想，使作文内容更丰富

相对落后的早期教育致使大多数农村儿童的想象力未能得到开发。作文教学心理研究表明，观察和联想的紧密结合，可以使观察借助联想而插上翅膀，意境更加开阔，认识和感受更加丰富，在指导学生观察时，我们教师应十分重视启发他们的联想和想象。例如：指导看一幅画，就要能由这反映事物变化一瞬间状态的画面展开想像，让静止的画面“活”起来。再如指导观察实际事物时，要启发学生由眼前的事物引起对往日观察的回忆联想，或推测想象眼前观察的事物以后会变成什么样子。用往日的回忆和对未来的憧憬来补充眼前的观察，以加深所观察事物的认识，丰富观察的感受。还可以引导学生“由此及彼”的联想，即由眼前的事物联想到其他的事物。有的单向训练，例如：春天来了，我看到了_______像_______；______像_______；有的多向训练，例如：______像绿色的地毯，熟透的桔子像______。这样反复地、持之以恒地把观察和思维、想象相结合起来训练，对学生养成想象的思维习惯大有益处，作文的内容会更加丰富，更有儿童情趣。

四、重视培养学生对作文的修改能力和习惯

长期以来，农村作文教学弊端的主要表现是“教师出题学生写”，“学生作文教师改”。作文教学往往成了这么一个过程：写—交—批—退—扔。如此，学生作文难有长进。因此，作文教学应在“改”字上做文章，要从教师批改渐渐过渡到指导学生自改。

1.提供给学生作修改的示范。在当前的作文教学中，教师的批改常常事倍功半，甚至劳而无功。这是因为教师辛苦批改了，学生并没有认真体会，所以教师的批改起不到示范的作用。因此，每次教师作文批改应当有计划、有针对性地精批细改几篇，并充分发挥这几篇文章的示范作用。

2.教给方法，培养修改作文的能力。要形成修改能力，需要掌握修改方法，还要经过反复练习。农村学生基础薄弱，教师应先扶着他们走。例如：在需要修改处做上符号，发回让学生自己修改，也可以组成小组，学生互阅作文，评议以后再各自修改。对学生作文中存在的个别性问题，应尽可能采用面批的方法，使学生更直接准确地领会老师的批改意图；应注意发现学生作文中的闪光点，并进行适度的褒扬，使学生感受成功的喜悦。

3.培养学生修改作文的习惯。修改作文的习惯，要从练习作文之日起就开始培养，从认真修改一句话，到认真修改片断，再到认真修改成篇的作文。我每次作文之后，让学生认真地、大声地念一念，发现不足之处认真地改一改，改过之后再念、再改。要通过持之以恒地反复练习，使学生养成这样的习惯，以后不用别人提醒，就能自觉这样做。这种习惯养成了，学生将终生受益。

总而言之，作文教学是一门艺术，要提高农村学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的，因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，使学生能快乐作文，快乐成长。教师必须从作文的自身特点和农村小学生的实际出发，摈弃一些陈旧的呆滞的思想观念和教学方法。要面向全体学生，注重学生的个体特点，使每个学生的认识水平，作文技能以及身体心理等各方面都得到全面发展。

【参考文献】

[1]杨峰.《新课标下的农村小学作文教学之我见》，《成才之路》，2010（2）：36-37