合作探学指导下英语教学策略转变探微

张晓青

【摘 要】合作探究教学模式运用使得学生在获得更多表达支配权的基础上利于其主动融入课堂，活化教学过程。通过多元化教学策略方法引导，引导学生在自觉转变的过程中主动探知课程知识，帮助他们在深入感知基础上自由合作、积极交流与协作配合，使得学生不断增强英语表达综合运用技能。

【关键词】小学英语；合作；交流；策略

英语作为一种表达语言，交际性是其本质特征，体现了语言的基本表达要求。运用合作探究优化课堂教学，让学生能够针对自身的学习问题与不足，找出差异和活化方法，让他们在表达交际性中更加自然、自由和自信，定能丰富课堂教学环境氛围。教师作为课堂教学的组织者和引导者，更应转变思维方法，让学生在愉快接受和主动交流中大胆展现自我，培养他们团队协作精神，增强语言表达综合运用能力水平。

一、由被动向主动转变：将学生推向前台

“你情我愿”应该是课堂教学显著特征，应该充分调动学生的主观能动性，让学生能够在接受教师讲解的基础上能够有更多质疑、更多探讨的机会。合作探究，让学生由被动向主动转变，让学生在不断产生学习自觉主动性的基础上获得更多学习乐趣。

合作探究，让学生真正站在课堂中央主动说出自己的意见和心声。如，在译林版五年上册Unit 8 At Christmas的“Story time”阅读教学指导中，我结合圣诞节即将到来的特征，要求学生准备“The knowledge about Christmas”相关背景资料，让他们能够有针对性搜集素材进行学习探究。根据学生在合作探究中的问题和表选，我要求学生围绕What did the people usually do at Christmas？ On Christmas Day， what do the family do？进行表述，让他们在自觉表达和主动尝试的过程中获得更为全面的感思。

由被动向主动转变，能使得课堂更加轻松、和谐。多给学生搭建宽松、愉悦、自由的课堂表达学习环境氛围，让他们主动走出依赖教师听讲的模式，给他们更多自我尝试的机会。关注学生不同的意见和表达，引导他们主动说出自己的理解感知，让他们在积极主动学习的过程中发现疑点，进而进行主动探究。结合学生的主动学习状况，引导他们进行总结反思，让他们在自觉表达中不断产生学习的内驱动力与自信力。

二、由束手向放手转变：给学生探学自由

学生作为课堂教学的主角和生力军，应该享有更多的话语权和自主权。放手让学生去主动探学，更能帮助他们在畅所欲言的过程中体味语言交际的快乐，让他们在各抒己见的争辩中产生探究的动力与激情，活跃课堂氛围。

给学生搭建自由探究的舞台，使得他们在不断互动中产生灵感，定会让课堂更有活力。放手让学生主动协作，更能够使得课堂在体现生本主义原则中，让学生自觉调整学习思维方法，彰显人文化和情趣性。

放手让学生去应对自我遇到的问题，能使得课堂更有明确的目标和具体方向。多给学生创设相应的任务，让学生在紧扣课程资源要点的基础上主动梳理归纳相应的知识。活化任务指导，鼓励学生通过争辩交流、一帮一、相互竞赛等方式来互动交流，让他们能够有更多自我探学的机会。多退居学生身后观察引导，让学生能够针对自身的问题进行多方协商，帮助他们主动言说和灵活自如运用。

三、由提问向互问转变：让学生敢于建言

合作探究需要一定的问题引导，需要给学生更多自由表述的机会。改变传统的教师提问和学生应答的模式，让学生在自由选择问题和自主应答的过程中找到认知升华点，更能够使得学生在主动发言中产生学习的激情。

多给学生相互问答的机会，让他们在相互交流和彼此应答中发现问题，更能增强他们学习内生动力。通过互动提问，使得学生在明白“The value of animal”的基础上，给学生更多自我建言献策的平台。

改变教师单独提问的模式，让学生在自我相互问答的过程中深化理解感知，能使得课堂更有动感。多为学生创设民主、平等、和谐的环境氛围，让他们能有相互问答的机会。多尊重学生的意见和建议，给他们更多自由释放学习潜能的空间，让他们能够针对各自的问题相互提问，抓住重点整合资源，增强认知体验。

四、由自演向共演转变：帮学生积极展示

合作探究强调以更加开放和多元化的方式优化教学过程，让学生有出头露面和积极展示的机会。传统的课堂教学注重学生个体才能的发挥，忽视了团队协作力量的培养。合作探究使得学生在群策群力的过程中集思广益，增加各自原来没有的才能。

通过情景活动的方式引导学生进行互动表演，更能使得学生不再局限于被动听讲和应付回答的教学过程，而是以更加积极和自由的心态融入课堂互动。围绕不同角色模拟的要求，鼓励学生进行相互表演和互动，让他们能够有更多展示的空间和时间。合作探究，让自演主动向共演转变，给了学生更多自由探知的载体平台，让他们能够在自由协作和交流中强化认知感悟。共演，让学生在合适的时间和合适的空间里主动展示，帮助他们获得更多知识技能。

自演向共演转变，给了学生更多协作配合的机会，让他们能够合理有效地运用问题资源，帮助他们在丰富语言感知思维的基础上调整表达内容。多给学生创设和谐的情境，让他们能够针对角色中的不同要求，主动发挥想象，大胆发展创新。多为学生提供多元化角色，引导他们在主动选择和灵活表达运用中不断增强认知感，提高英语表达综合运用能力。

如前所言，合作探究模式运用，让学生有更多自由支配的时间和空间，让他们在自觉探寻的过程中发现更多思维灵感，获得深厚语言感知。合作探究指导模式运用，使得学生在更有情境趣味和丰富多彩的课堂氛围中找到自身关注的热点，帮助他们有效拓宽自身认知感悟视野和思维，提高综合运用能力。

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