高中生物探究性课例的开发与研究

王磊

【摘 要】本文在分析了课例特点的基础上，提出了探究性课例的开发与研究的过程及其达到的效果。

【关键词】高中生物；探究性课例；课例研究

在课程改革的情况下，要求高中生物学课程思量学生的实质需要，紧扣课程目标，需要和专业的发展有关。探究性课例是围绕着手解决课中的问题作为教学策略的目标形成的。探究课例的展开，对发现课题的内在价值有利，使其有效的达到课程教学目标。

一、课例和探究性课例及其特点

课例，基于该研究的特定课程时，对该课程存有的问题，以改善，优化和提高教学策略的有效为目标。教学课例需要怀抱课程改革的主张，取舍课例的主旨，重点解决课程教学中的问题，以推动教师教学手段和学生学习手段的根本变更。

探究性课例的研究能使学生的想象力、创造力，以协调、发展、严谨的态度去研究问题的习惯得到培养，让学生在各种问题的研究中提高能力。高中生物课例探究要显示以下特点要求：一是具有开放性，主要指用于学习的内容不是具体的知识，而是来源于社会生活，是人们都能知晓，并且可以是多学科的，它并不限于教室，有助于形成一个开放的学习过程；二是具有探索性，主要指的是不是被动的学习和记忆，而是察觉问题、处置问题具有主动性，探索学习结论的过程独立性；三是具有实用性，申说理论和社会科学与现实生活联系，导引学生关心实际生活，亲身投入社会实践。

二、探究性课例的开发与研究

高中生物课程创意的学习的探究性，是对高中学生学习方法方式的划时代的变革，使学生增加掌握科学知识的主动性、领略科学的过程和方法，了解科学的实质，有助于达到科学的探究策略和有一定的情感、态度、价值观以及创新精神的实现。如，苏教版高中生物教材“物质跨膜运输”的内容用讲授法，学生强记背诵也能达到教学目标要求，但过程少了思维活动，难以提高学生的能力，学习兴趣不易形成。推荐用探究性课例的教学方法，告诉学生科学界探究细胞膜结构和特点的实验过程，引导学生在阅读分析中获得的细胞膜结构和结论。可以这样设计：

首先，让学生抓导学案结合教材的看和读，然后实施基础训练。预习情况适时进行小组交流。

其次，理论上进行探究。科学家探索细胞膜结构组成的2个实验资料由老师出示：一是1885年，奥弗顿在研究各种未受精卵细胞的透性时，发现脂溶性物质容易透过细胞膜，不溶于脂质的物质透过细胞膜十分缓慢。教师提醒：相似相溶原理。让学生商榷细胞膜的构成元素，由此得到结论。如此，学生们非常热烈的讨论，结论会得出细胞膜是由脂质组成。教师指引：这个脂质属于磷脂。接着，教师又要提出磷脂的结构：有一个亲水头部和一个疏水尾部。二是1925年两位荷兰科学家用丙酮从人的红细胞膜口上提取脂质，在空气——水界面上辅展成单层分子，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍。学生分析商讨这一现象并得出论断：两层磷脂分子构成了细胞膜。教师可以就此提出这样一个问题：两层磷脂分子在细胞膜中怎样排列呢？培养学生动手才干，充分施展学生的主观能动性。接着出示图片：1959年罗伯特森在电镜下看到的细胞膜三层结构：“暗——亮——暗”。教师解说：对光的折射率，磷脂高于蛋白质。学生探究后可得出下面结果：蛋白质又构成细胞膜的结构成分。教师讲授：后来的实验发现细胞膜上的蛋白质不光存在于磷脂双分子层两侧，有的蛋白质还镶嵌或者贯穿磷脂双分子层。

生物膜的流动镶嵌模型的基本内容可以让学生进行探究，探究这样几个问题：细胞膜的亚显微结构示意图的完成；生物膜的基本支架和膜功能的主要体现；构成生物膜的蛋白质分子在膜上的分布；构成生物膜的蛋白质分子和磷脂分子的运动；生物膜的结构特点；生物膜的流动性与选择透过性的区别与联系。学生展示：……教师点评：……

再次，思维探究和创新。学生完成基本的兼容性测试，小组讨论和交流的展示，教师评价和提示。这样的教学对传统的教学形式是改变，改掉了教师传授、学生听的被动模式，对学生的创造、探索、建立自己的知识点大有裨益。

教学是情感、知识、意识和行为相结合的过程。高中生物课程的改革已经多年，大量的探究性课例已经积累。上述课例具有代表性，让我们感触到课程改革后高中生物课堂教学能如此出色有活力，教学的组织能够如此多样。学生在学习中可以投入更多的时间。探究性课例和学生的生活情况相联系，关心他们学习的需要和自身心理的发展，引导学生由埋头书籍到热爱生活，其积极性将会得到有效调动，思维发展的过程中有学习，还有培养合作精神和锻炼自主能力，以及有学习活力的真实领略。学生在课堂上不仅是得到知识，更重要的是学会了学习，学会沟通，学会对生活的关注和知识的运用。

三、结语

高中生物课程探究性课例的研究和发展当按照先校内后校外的路径，注重学生周围的自然环境和利用社会资源。社会资源包括科学教育资源，如自然保护区科普教育基地、动植物标本馆、动物园、植物园、科研机构、高校的教育资源等。教师应激励学生运用这些资源，实施课内外的、各种小型操作和课例研究活动、课题研究等。

【参考文献】

[1]季友伟.高中生物课程资源的开发与利用探究[J].高中生学习·师者，2014（3）

[2]岑芳.例谈新课程高中生物课例的典型特征[J].中学生物教学，2010（04）