小学数学有效性课堂构建策略

江苏省张家港市江帆小学 徐榆涵

小学数学有效性课堂构建策略

江苏省张家港市江帆小学 徐榆涵

在小学数学教学中，教师在构建有效性教学课堂时，需要坚持新课标的教学理念，把握教学改革的方向，注重发展学生的探究能力和自主学习能力，引导他们在学习活动中发挥学习主体的作用，加深对数学知识的理解，并在解决实际问题的过程中促进数学思维的发展，提高运用数学知识的能力。在教师和学生的积极互动中，教师要对学生的学习方法进行指导，让他们在探究数学知识时进行深入分析，使课堂成为学生探究数学知识的主战场，通过积极努力的学习不断提高他们的数学综合能力，实现有效性的数学教学。

一、培养学生提取信息的能力，促进数学思维的发展

在小学数学教学中，要让学生进行自主探究学习，需要提高他们提取数学资料的能力，让学生通过阅读提取有用的数学信息，为他们深入理解数学知识和解决数学问题打下基础。在培养学生提取数学信息的能力时，教师要培养他们认真观察的习惯，通过对数学图形的观察来提取数学信息。同时，教师还要注重数学阅读的教学，让学生掌握数学符号和数学语言的运用，使他们在阅读过程中能抓住数学知识的要点进行分析，使他们的数学思维不断深入，加深对知识的理解。例如，在教学“角的认识”时，教师先让学生通过阅读教材内容来理解角的概念，然后，教师给学生出示一组角，让他们进行认真观察，在掌握角的定义基础上分辨这组角分别是什么角。通过认真阅读和观察，学生能有效提取关于角的信息，使他们正确地进行判断。随着知识积累的不断增加，学生能有效掌握阅读和观察的方法，使他们在分析数学知识时，从多个方面来分析知识，从中获得更多有用的数学信息，促进他们数学思维的发展。

二、创设教学情境，加深学生对知识的理解

随着新课改的进行，小学数学教材和传统的教材相比，包括很多直观的图画和有趣的卡通形象。这和新课标中要求教师注重直观教学，加深学生学习体验的观点相符合。在数学教学中，直观的教学情境不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们快速地进入到学习状态，进行积极的思考和探究。在情境中进行知识的探究，能使学生通过直观思维的积极作用促进他们抽象思维的发展，加深对数学知识和数学语言符号的理解。例如，在教学“简单的数据统计”时，教师在让学生自主学习教材内容后，让他们统计班级中男生和女生的人数，并利用条形统计图表示出来。在教师创设的情境中，让学生快速地掌握了统计图的实际意义，并能根据实际情况进行表示，使他们对数学学习产生了浓厚的兴趣。在创设教学情境时，教师还可以运用多媒体进行。在多媒体展示的课件中，生动有趣的内容能激发学生的探究热情，使他们通过画面和图像分析，对教材中的文字知识有了直观的理解，有利于促进他们的数学抽象思维能力的发展，提高学生的学习效率。

三、给学生充足的探究时间，让他们进行自主学习

随着素质教育的进行，小学数学课堂成为了学生发挥学习主体作用的场所。在教学中，教师改变传统的教学观念，鼓励和引导学生进行自主探究，通过积极的思考和分析掌握教材中的数学知识。在让学生进行探究时，教师要使学生的自主学习获得有效性发展，需要给他们留下充足的探究时间和空间，让学生能深入分析数学知识，运用已有的数学知识和方法进行探究，使他们能深刻地理解和掌握数学知识。因此，在教学中，教师要让学生在自主探究中发现数学规律、掌握数学概念，使他们的学习能力不断提高。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师在让学生探究完教材内容之后，让他们准备一张正方形的纸、彩笔和尺子，让学生运用这些工具找出二分之一、四分之一、八分之一，并用不同颜色的笔进行表示。通过学生的自主探究，他们能根据学到的分数的意义进行操作，充分激发了他们的探索积极性，使课堂教学高效进行。

四、结合生活实际进行教学，激发学生的探究兴趣

在小学数学教学中，培养学生数学综合素质的根本目的是让他们学会运用数学知识，顺利解决在生活中遇到的数学问题。因此，在课堂教学中，教师要结合生活进行教学，根据教材中的内容选择生活素材，给学生创设一个熟悉的学习环境，激发他们的探究积极性。在生活化的数学教学情境中，能培养学生从生活问题中提取数学问题的能力，通过运用数学知识使生活中的问题顺利解决。例如，在教学“毫米和分米的认识”时，教师可以让学生准备一把尺子，用尺子来测量自己的身高、课桌桌面的宽度和长度、数学书的厚度等。在实际测量中，学生了解了毫米和分米的实际意义，并学会了毫米和分米之间的单位换算，使他们有效地掌握了教材内容。在生活化的教学中，学生在学习过程中可以解决自己的生活经验进行探究，大大降低了学习难度，使学生快速掌握教材内容，提高了运用知识的能力。

五、开展任务驱动教学方式，提高学生的探究能力

任务教学法以设计好的任务来组织教学，在整个教学活动中，学生们通过积极参与，可以大胆探索，积极互动，从而有效提升自身分析并解决问题的能力，是一种值得提倡并推广的有效的教学方法。在数学教学中，教师可以根据教学内容设计学习任务，让学生在探究任务时产生内驱力，使他们为了高效地完成教师布置的学习任务，积极地进行思考和分析。在任务的驱动下，学生有了明确的学习目标，他们能充分发挥学习主体的作用，在教师布置的学习任务指导下进行教材内容的阅读和思考。在进行教学之前，教师可以给学生布置预习任务，让学生通过自主预习掌握教材中的内容，不理解的地方进行标注。通过预习任务的有效完成，使学生在课堂学习时能有针对性的探究，有效提高了他们的探究能力，实现了高效的学习效率。

总之，在小学数学教学中，追求教学的有效性是教师在进行教学改革时需要考虑的首要问题。在对教学模式进行创新时，教师要综合考虑学生的学习兴趣和他们的学习能力，使学生对教学内容产生兴趣，积极地投入到学习活动中，发挥学习主体的作用。有效性的课堂需要教师和学生共同参与，因此，在教学中，教师要和学生形成新的师生关系，对他们的学习进行指导，有效提高学生的学习效率，实现课堂教学的有效性。