以史为鉴，学史养志

钱穿云

【摘 要】德育是教育之首，是一切教育的归宿，学校德育应渗透在平时的课堂教学中。高中历史课堂作为培养学生正确人生观和世界观的重要阵地，我们教师在教学中，应该将德育教学落实在平时的点滴教学中。

【关键词】历史；德育；渗透

中学生正处于人生观和世界观形成的关键时期，不仅要学习知识、健康身体，更重要的是要养成良好的思想道德，成为一个品行高尚的合格公民。立足高中历史的教学过程，应该挖掘和利用好历史教材中的德育因子，因材施教通过多种方法途径，有意识地渗透对学生的德育教育，培养学生树立热爱祖国和民族、遵守法纪、明礼守信、健康积极的思想道德品质。

一、知成就——接受民族精神的熏陶

中国是一个统一的多民族国家，傲居世界四大文明古国之一。民族先人在五千年的历史长河中，创造了发达的农业文明和科技文化。认识和了解我国悠久的历史和灿烂的文化十分必要。经由历史课程的教学，使学生对我国古代文明有清晰的认知，受到民族智慧与精神的熏陶。

教学人教版高中历史《古代中国的发明和发现》，注意激发学生的民族自豪感和自尊心，增强学生的爱国情感。课堂上由四名同学分别介绍我国的四大发明。东汉的蔡伦对造纸术进行了改进，纸成为主要的书写材料。宋在汉代司南基础上研制出航海的指南针和罗盘。宋元进一步发展军事中的火药运用。北宋毕昇发明活字印刷术，使之更加经济便捷。四大发明对中国和世界产生了什么影响？为历史的进步作出了贡献。九章算术作为古代中国最早的数学专著，采用十进位制，形成我国古代数学体系。宋代珠算以随手拨珠出答案的优势，替代算筹计数风靡海内外。在天文学方面我国的两大突出成果：是记录恒星位置的《石氏星表》和观察天象的浑仪。结合阅读了解郭守敬的授时历和四大农书，以及两部医学著作。最后由同學总结古代中国科技发达的原因。

对于我国古代的科技成果，教师引领学生带着民族的自豪感，深入研读有关材料，经过独立探究和交流合作，依次找出答案解决问题。在探讨的过程中，学生深深为祖先的聪明智慧所折服，由衷地发出赞叹之声。从中培养了学生真挚的民族自豪感，增强了建设祖国的责任意识。

二、明荣辱——进行国情兴衰的教育

现代的学生多属于90后，生活优裕，处在和平幸福中，学习近代史可以让他们认识近代中国的贫困落后、饱受列强欺辱的事实，铭记国耻进而迸发出强烈的爱国激情。教师指导学生通过阅读分析文图资料，力求还原那段屈辱的历史，概括总结出深层的历史原因，做到前事不忘后事之师。

教学人教版高中历史《甲午中日战争和八国联军侵华》，从钓鱼岛争端引入，让学生讨论交流近代以来的中日关系。针对日本右翼屡次篡改历史、文过饰非的做法，同学们义愤填膺。教师适时引入课题，勿忘国耻以史为鉴，我们来认识列强对我国的侵略。解释甲午这一概念，举出类似的说法，学生查找资料得出是我国利用干支纪年的做法，其他如戊戌变法、辛丑条约也是如此。安排学生分组从时间地点、人物起因、经过影响等方面分析甲午战争和八国联军侵华两个事件。学生汇报讲解日本发动甲午战争是蓄谋已久，利用战争的示意图简介战争的过程，赞扬人民反抗侵略的精神，批判清政府的妥协投降，总结失败原因和后果，逐条剖析《马关条约》带来的影响。类比分析八国联军侵华和《辛丑条约》的内容，明确这些条约把中国带入半封建半殖民地的深渊。

透过历史的烟云，学生在综合分析两个事件的前因后果后，表现出强烈的爱国情感。一方面为战争中涌现出来的一批前赴后继、抛头颅洒热血的民族英雄表示敬佩；另一方面对清政府的腐败无能、丧权辱国扼腕叹息悲愤不已，从而坚定了落后就要挨打的、民族当自强的信念。

三、学楷模——借鉴杰出人物的思想

在我国五千年的历史上，涌现出大量的杰出人物。他们从政治、经济、思想、文化等不同站位，作出了自己的贡献，书写了别样的辉煌。学习这些人物的行为和思想，借鉴他们的修身处事的原则和修养，就能薪火相传，树立学生积极向上的道德观念，培养出国家需要的德才兼备的人才。

教学人教版高中历史《明清之际活跃的儒家思想》，为我们介绍了几位明清时期的思想家。教师设置了一些问题，引导学生仔细研究这几个人各自的思想。学生阅读材料，总结归纳出李贽离经叛道、黄宗羲批判君主专制，顾炎武倡导经世致用、王夫之提出唯物思想。为什么说李贽离经叛道？他晚年看到社会黑暗和官场腐败，辞官著述具有叛逆和战斗精神。比较分析后三位思想家有何异同点？相同之处是反对君主专制独裁，提出限制君权；批判继承传统的儒学思想，主张经世致用。不同的是黄宗羲认为天下为主君为客，批判封建君主专制；顾炎武高呼天下兴亡匹夫有责，坚持求真和实践；王夫之论述物质第一，批判理学的唯心主义和形而上学观点。经世致用开创了考证之风提供了思想源泉。与西方启蒙运动对比，客观评价明清思想的进步性和局限性。

本课整合教材内容，运用分组讨论的形式，学生根据教师提出的问题，阅读课文搜集资料归纳整理，自主探究儒家思想的发展和演变。通过对四位思想家的观点层层辨别，获得了准确清楚的认识。同时也潜移默化受到启发，完善自身品格修养，形成了积极的人生态度。

高中历史教材中蕴藏着丰富的德育教育的因素，而这些内容正是今天培养负责任的建设人才所必需。历史教师要结合学科教育，帮助学生了解中国古代的光辉成就，铭记近代的屈辱历史，借鉴杰出人物的功绩和思想，逐步培养学生热爱祖国、振兴中华的民族自豪感和历史责任感。