作文教学中求异思维的训练

俗话说：“文章最忌随人后。”如何使文章避免千人一面而独具特色呢？成功的求异思维训练，会使学生笔下生花，写出令人耳目一新的文章。

所谓求异思维，它其实就是创造性思维的核心，它可以不受习惯势力的羁绊，避免考虑问题的单一性、直线性和平面性，以帮助人们摆脱思维的定势，从而使思想更具有流畅性与独特性。

在作文教学中，有意识地对学生进行一些求异思维训练，可以有效地激发学生的创新意识，提高写作能力，使他们在有所发现、有所发展的同时，养成不囿成见，不唯书不唯上，独立思考，勇于质疑的良好思想素质、思维品质和心理品质。

成功运用求异思维，学生出现的好文章比比皆是。例如：“雪”这个古老的话题，自古以来，写“雪”的佳作举不胜举，但人们往往是“赞雪”。有学生却另辟蹊径，从反面来“贬雪”，批评“雪”的无原则，爱虚荣，不分青红皂白，将世界上好的，坏蛋，美的，丑的，甚至是最污垢的垃圾全都盖上了洁白的外衣；它残酷无情，使得万物萧条，它见不得阳光……可见，成功的求异思维使这些学生笔下的文章，完全以一种崭新的姿态出现在读者面前，不乏真知灼见，读来不无启迪。从这里我们不难看出，求异思维在作文教学中的显著作用。

那么，怎样在作文教学中进行求异思维训练呢？笔者根据教学实践，认为可以从以下四个环节展开。

首先，作文的命题要新颖，也就是说，作文命题应该是尽量用有利于训练学生创造性思维的“开放性”题目。如给这样的材料作文：有些人见别人比自己强，成绩比自己好，就产生嫉妒心，人们往往称之为“红眼病”。“红眼病”一般被视为小人不义之表现，违背了伦理。我要求学生反其意而用之，写一篇《要有点“红眼病”》的反调文章，打破常规思维，以体现时代的竞争精神与拼搏精神。这一要求活跃了学生的求异思维，激发了写作兴趣，点燃了智力火花，大家感到不但有道理可讲，有话要说，而且又不是老生常谈，颇具新鲜感。

其次，教师在指导学生作文中，应当是全方位开放，切忌先入为主，搞一言堂。要充分发扬民主，建立新型平等的师生关系，创设宽松和谐的思辨氛围，鼓励他们善于思考，勇于创新，敢于发表自己的见解，特别是与众不同的意见。当然，教师还要给予适当的启发和引导。例如，从话题作文《孟母三迁》论及环境选择的重要性自然可以，但教师还可以引导学生从求异思维的角度去批判孟母忽视了人对环境的反作用，这样一来，学生的思维就得到进一步的扩展。

再次，就是在作文的批改时，不要硬拿教师的“框格”去套学生的作文，只要言之有理，持之有据，教师就应该给予充分的肯定。学生作文中的创造精神，那怕仅仅是一点微弱的星光，也要倍加珍惜。当然，在学生的求异思维能力还不太成熟的时候，在批改作文时，教师还是要给予适当的引导。例如，一次作文中，有学生提出了“不听话的孩子是好孩子”的观点，这个观点对不对呢？简单的肯定和否定都不好。学生是针对世俗中，师长的话作为孩子一定要听的观点来写的这篇作文。所以，我在讲评作文的时候，首先肯定了这个学生敢于提出自己观点，指出当代中学生必须独立思考、不可盲从，因而作文具有合理的一面。但作文却忽略了今天的中学生同样要虚心听取父母、师长们的有益教导一面。通过教师的具体帮助，学生的求异思维才会更加的严密。

最后，还可以组织学生反批作文，指导学生对老师或其他人批改过的作文进行横纵推敲，即在批改人认为好的地方，挖掘不合理的因素；在批改人认为错的地方，寻求合理的成分，反弹琵琶。这样让学生逐渐养成一个善于创造的求异习惯。

在作文教学中，进行求异思维训练，学生的思想空前活跃，作文喜欢翻新题旨，这是好事。但也要正确引导运用求异思维拟题应坚持一个原则，无论是对传统习惯的异议，还是对事物思考角度、方向的变换，都应遵循客观规律，合乎逻辑，反映事物的本质特征，为大多数人所认可，绝不能主观臆断，悖情悖理。

王健军，教师，现居湖南宜章。