谈小学生学习数学兴趣的培养

何学勇

摘 要：兴趣是学生学习的最好老师。本文主要论述了通过优化教学内容，合理使用教学手段，倡导合作小学，营造活跃的课堂气氛，来激发学生学习数学的兴趣。

关键词：小学数学；兴趣；培养

兴趣是学生学习的最好老师。调动学生的学习兴趣，才是一堂课的效果达到高效的手段。而我们知道调动学生的兴趣又不是那么容易和简单的。那么在小学数学课堂教学中，如何激发起学生学习数学的兴趣呢？下面我谈谈我的体会。

一、优化教学内容，激发学生学习兴趣

优化教学内容，设置出合理且能调动学生学习兴趣的情境，这就要求教师要钻研教材，出吃透教材。有历史故事的，利用历史故事、历史背景等创设情境；有实际意义的，利用实际意义，如数学中的正负数教学，就可和实际生活联系。正负数的引人，可举例为收入多少钱记为正数，支出多少钱记为负数，这种浅显易懂的例子，既调动了学生的学习兴趣，又由易到难，由通俗的生活数字过渡到抽象的数学知识。在学生的知识结构中也符合由过程过渡到方法的掌握这一认知习惯。当然，从教学内容中发掘学生易于感兴趣的支点也不容易。首先，教师要有渊博的知识。其次，教师要抓住学生的心理特点。二者兼备的情况下，还要综合整理，设计出一个简洁清晰地执行方案。如果因引入的繁复和语言的不清，将会适得其反，使学生如坠五里雾中，弄巧成拙，毁掉一堂课。当然，教师也可学习和借鉴别人的经验和心得，长期积累，便会形成自己的一套东西。由此可以看出，教师在创设情境时不仅要有较强的专业知识，还要有丰富的百科知识，善于学习的精神，具备较强的整合能力，表演能力，才能发挥课堂内容的激发学生兴趣的作用。

二、合理使用教学手段，激发学生学习兴趣

教学手段一般指板书、教具、多媒体等。有教师上课时使用彩色粉笔区分分子分母，便于学生初次接触时分辨，试想一下在一色白色粉笔书写的板书中出现彩色粉笔书写，自然能起到强化、调动兴趣的作用。教具的使用中鼓励教师自制教具，但要求教师要深刻理解教学内容，掌握学生心理特点，有针对的使用自制教具，便于强化学生认识，加深理解。对于一些教师自制的粗陋教具，不仅不能起到调动和强化学生认识的作用，反而起到反作用，这是应该注意的。还有现在都在使用的多媒体，使许多抽象、难理解的数学过程，形成动画，更易于学生的理解。如函数图像的变化教学，在传统教学中，工作量大，变化过程还是抽象。但使用多媒体，工作量减少，函数变化全过程展示，将抽象的数学现象具体的展示在学生的面前，省却了教师多少的唾沫。但我们也知道多媒体的制作在课前还是要花费一定的时间，这就是我们常说的一定要备好课，才能上好课。

三、倡导合作小学，激发学生兴趣

首先，教师要根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，对每一位学生的各种因素综合详细了解，然后再进行合理搭配、优化组合。一般以四到六人为宜，当然有时根据需要可以适当调整。其次，要让组内每一个成员在小组学习中都能找到自己的最佳角色位置，做到分工明确、责任到人，让每一个孩子在小组学习中都有表现的机会，让每一个孩子都能意识到自己是小组合作学习中不可或缺的一员。最后，教师要在小组合作学习的过程中细心观察学生的动态，并适时进行组员间的合理调整。

值得注意的是，小组合作学习后，每次昼请不同的学生汇报本组的讨论结果，这样，可以让每个学生都得到锻炼的机会，让每个学生的组织能力、表达能力都得到应有的发挥。如：在教学《统计》一课时，教师让学生以四人为一小组，统计本小组同学喜欢吃什么水果。小组长请同学准备好水果图片，然后问谁喜欢吃香蕉，喜欢吃香蕉的同学立马把香蕉图片摆在桌面上，小组同学马上统计出喜欢吃香蕉的同学的人数。这样，全组同学齐心协力，能够迅速有序地统计出本组同学到底喜欢吃哪些水果，从而做出相应决定。

学生还小，他们的思维是有一定局限的，常常是从一个方面或从一个侧面去观察、思考问题，不同的学生就会有不同的想法，这时候进行小组学习比较适宜，可以让他们在相互交流中统计表认识。比如：在教学《倒数的认识》一课时，问：0有没有倒数？有的学生说0的倒数是0；有的学生说0没有倒数。双方意见不一，这时教师提出要求：小组合作，分组讨论，并说说自己的理由。通过讨论、交流，有的小组汇报：如果0有倒数，那么会出现0/0，而根据分数的意义0是不能作分母的，所以0没有倒数；有的小组说：任何数乘0都不会等于1，根据倒数的意义，所以0没有倒数。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，更加深了对倒数的进一步认识。可见，在学生意见不一时，组织小组合作，是行之有效的。

四、营造活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣

传统教学的弊端，小学数学的传统教学一般情况下主要是老师的讲授，强制的去给学生们进行知识的灌输，这就会使得这些小学学生们产生抵触的情绪，从而导致无法使得课堂气氛活跃。再加上数学本身的困难与严谨以及小学学生们活泼与灵动，这本就使得学生们对数学产生了抵触，而且在课堂上一些公式定理的复杂难懂，就更使得学生们兴趣大减，也使得他们难以在数学课堂上放得开，从而使得小学数学课堂氛围难以变得轻松愉快。

在小学数学的教学中，要想调节好课堂气氛，最为主要的就是老师们要去了解学生，从学生们的切实状况下手，选择最为有效的方法，去激发学生们对数学的兴趣，让同学们都能够积极自主的去参与到数学课堂中来，营造一种轻松愉快，却又积极奔放的和谐良好的课堂氛围，进而更好的帮助同学们去学习，激发学生的学习兴趣。