开展小学语文活动 提高小学生语文素养

陈宗乾

摘 要：近些年随着语文课改的不断深入，越来越多的教育界人士开始关注通过“小学语文活动”提高学生语文素养的问题。提高小学生语文素养时应注意的问题，为推动当前小学语文活动的开展提供一定的参考及借鉴。

关键词：小学语文活动；小学生；语文素养

一、开展小学语文活动，提高小学生语文素养的作用与意义

（一）有利于培养学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。只有当学生对语文产生兴趣，他们才愿意去掌握语文知识，实践语文能力，提高语文素养，而语文活动是培养学生学习语文兴趣的有效途径。

语文活动中最有利于培养学生学习语文兴趣的是它多种多样、喜闻乐见的活动形式。因为它摆脱了传统语文课上呆板的“你问我答”，添加进了游戏、表演、写画等能充分调动学生学习积极性的活动形式。特别是其中的游戏式活动，“游戏是小学生生活中最重要的活动形式之一，它是儿童定向发展心理功能的一种表现形式。游戏能激发兴趣，引起注意，使孩子过剩的精力得以释放。”当语文不再只是拼音部首、解词缩句、段落分析，学生们怎能不对语文产生极大的兴趣，而这兴趣终将变成学生们学习语文的动力，这不正是我们所希望的。

（二）有利于提高小学生听、说、读、写这四项语文能力

提高学生的语文素养更注重实践，而语文素养中所包含的听、说、读、写这四项最基本的语文能力的训练是通过一次一次的实践来完成的。“它以学生的个人、小组活动为主，以学生的实践为主彻底摆脱课堂教学中教师讲、学生听的传统教学模式。教师通过游戏、表演、竞赛、实验等活动，精心创设情景把枯燥的知识趣味化，抽象的知识具体化，书本的知识实践化，让学生多层次地真正地‘动起来，使学生在动脑、动手、动口的操作活动中，培养和提高听说读写的能力”这就使语文活动成了提高学生语文基本能力的有效途径。

（三）有利于提高学生实践能力

小学语文活动重在实践，每一次的语文活动都是一次实践，在活动中，学生要动用一系列的物质和精神资源，头脑、手脚齐动员，从教室到学校，从学校到社会，从社会到大自然，亲身实践和体验，了解和学习课本外的知识，掌握教师无法教授的技能和技巧。每一次的语文活动都是对学生实践能力的检验和培养，在这样一次次的语文活动中，在这样的潜移默化中，学生能够一点一滴的提高自身的实践能力。同样，这样的实践能力并不是只运用在语文活动中，它也必然使学生能在其他学科的学习，甚至未来融入生活，走向社会的进程中更加胜任自己的角色。

二、开展小学语文活动，提高小学生语文素养时应注意的问题

（一）提高小学生语文素养，形成长期坚持的观念

小学生语文素养重在一个“养”字，“养”字所代表的就是需要一个过程。学生的自我学习意识和能力并非与生俱来，而是需要通过科学训练和培养的，而且这个过程有长期性和阶段性。搞一次、两次语文活动不可能改变现实的学情，只有长期不懈地做下去才能有效。冰冻三尺，非一日之寒。作为一名小学语文教师，在提高学生语文素养的过程中，必须有一种打持久战的精神，从课堂、课外到活动课，从第一、第二到第三学段，不断地坚持下去。也许在活动的初始并不能取得很好的效果，甚至有可能因为活动趣味性，影响学生的注意力。但凭笔者的经验，只要你肯改进，肯坚持，终有一天可以看到你日复一日辛勤劳作的果实。千万不要因一时的失败而否定一切，走回大讲特讲习题卷纸的老路，让生龙活虎的课堂重回以往的死气沉沉之中。

（二）注重多种形式结合评价学生

小学语文活动中的评价目的是为了提高学生的语文素养，所以评价学生在语文活动中的表现不应该是简单的一种形式。“评价要及时、公正、客观。注意多种方法的综合运用。”评价学生不只单一注重知识与能力的提高，尽量不用量化考核，而使用综合性评语的方式来评价学生在语文活动中的表现。其一教师应注意应用形成性评价。教师应搜集能反映学生参与语文活动过程的材料，如活动中的发言记录。活动后的反思、小结，几次活动中的阶段性进步等，注重过程中语文素养的逐步提高，与过往的表现相比较，给予恰当评价。其二教师应多运用学生自评和生生互评的评价方式。每一次活动的最佳应由学生评出，教师只能做适当的引导，说出评价的尺度，而不能左右结果。评选的过程中应该每一位学生说出自己选择的理由，而被评选者应说出对自己的评价。这样就尊重了学生的个体差异，能更好地促进每个学生的健康发展。

（三）在语文活动中教师应作内容的发现者、创新的点拨者

内容的发现者。每个学生都有不同的个性，每一个班级都有不同的特色。因此每一个班级也都应该有适合于他们的语文活动内容，利用语文活动发扬优点，训练缺失，全面提高学生的语文素养。这就要求教师全面掌握学生的动向，善于也乐于发现学习生活中的小契机，最终使其转化为语文活动，从而提高学生的语文素养。

总之，小学语文活动对于提高学生的语文素养是具有一定的作用的，如果能够恰当地使用，可以起到事倍功半的结果。本文的研究来自大量相关文献及个人实践经验所得，具有一定的应用性。但小学语文活动的内容和形式应该还有很多，还需要所有语文教师的摸索和总结。同时，要想通过小学语文活动提高学生的语文内素养，还涉及到一些相关的问题，有待于以后进一步的探讨和研究。