浅议物理课堂中的小组学习

杨玉良

摘 要：如何在物理课堂中进行有效的小组学习？一要备好“天”，备好“地”，备好“自己”。二是小组学习按四个步骤走。

关键词：教材“本土化”，教学行为预设，小组学习的四个步骤。

初中物理倡导自主﹑合作﹑探究的学习方式。课本中的学生实验，演示实验，想想议议等内容所占比例大，要学习这部分内容，学生活动是必不可少的。那么如何在物理课堂中进行有效的小组学习，革新传统的教学方式呢？

一﹑要备好“天”，备好“地”，备好“自己”

（一）备“天”就是备教材。这并不是传统意义上的“熟悉教材”，而是要将教材“本土化”。因为教材上的有些内容并不适合小组学习。例如：人教版八年级物理上册中的《声的产生与传播》一节课，认识“发声体的特征”仅仅有1.1—1图中的四幅图片，若让学生根据这四幅图讨论“发声体的特征”，就会出现小组学习的“低效现象”。即许多学生不参与“谈﹑说﹑评﹑议”等活动，没有真正的讨论和合作，达不到预期的效果。但是做以下两个小实验，并讨论相应的问题，情形会大不相同。1.说话时，手指放在喉部的声带处，你有什么感觉？这说明了什么？2.将发声音叉的尾部用牙齿咬住，你有什么感觉？这说明了什么？因为学生亲自经历了知识概念的生成过程，在小组讨论时就会畅所欲言，有话可说。

由此可见将教材结合学生实际，“本土化”。重新整合资源，抓住学生的“质疑”，精心设计所要讨论的问题。这是教师备课时必须考虑的问题，否则小组学习将会流于形式，走成了过场，低效课堂就在所难免了。

（二）备“地”就是备学生。学生是教师耕耘的土壤，是学习的主体。只有全面了解学生，才能科学合理的组建学习小组。

其一，要了解每个学生的特点。例如：学习水平，性别特征，守纪情况，组织能力，演讲口才等。然后按照“组内异质，组间同质”的原则组建学习小组。

其二，每个小组选一名物理成绩好，性格开朗，有一定组织能力的学生担任组长，这是小组学习的领头羊。还要让小组成员担任不同的角色，如记录员、操作员、检查员、纠错员、总结汇报员等。这样才能使每个组员人人有任务，人人有事做，以实现小组成员的良性互动和合作。

（三）备“自己”就是教师对自己的教学行为做好预设

首先，教师要对自己的角色有一个准确的定位，这是取得小组学习成功的关键。在小组活动中，教师的作用是：“组织、提示、点拨、总结评价”。只能起主导作用，不能越俎代庖。

其次，教师在做教学行为预设时要考虑以下问题：

1.学生的讨论交流，合作实验，互助练习等活动有可能出现那些问题。

2.教师如何提高“指导、点拨”的有效性和针对性

3.教师如何巧妙地参与到学生的活动中，

4.教师在进行总结和评价时，语言的用运是否恰当，能否激起学生再接再厉、奋发图强强的欲望。

二、小组学习按四个步骤走

第一步，教师提出学习任务和目标，使小组学习学有的放矢。

第二步，小组展开“实验探究，讨论交流，互助练习”等活动。首先，组长要给组员分解任务，使每个组员人人有任务，人人有目标，既有分工又有合作。其次，在小组活动时，教师不是局外人，也要参与其中，倾听学生的发言，观察它们的实验操作，点拨要给力、及时。同时还要担负起管理和调控的职责，洞察活动中出现的“不良现象”。如窃窃私语者，指责埋怨者，垄断发言权者，个别娇生惯养的学生，我行我素不与他人合作者，诸如此类现象，教师要善于“察言观色”，及时干预。

第三步，小组汇报，交流学习成果。每个小组的汇报员将代表整个小组的智慧和荣誉，教师在这时应该引入竞争机制，以增强学生的集体荣誉感，促使其在以后的小组学习中全力以赴。这就形成了“组内合作，组间竞争”的格局。

第四步，教师总结与评价。这是小组学习不可缺少的组成部分。

教师的总结是对“小组学习”中出现的典型问题做出总结性的讲解。从而使学生对概念、规律、公式等有一个全面准确的认识。在总结过程中，教师要从“语言的规范性，知识的完整性，准确性”等方面指出各小组的优点与不足，从而达到小组间的交流。

教师的评价分为“个体评价”和“小组整体评价”。在课堂中进行“个体评价”时，教师心中要有一把可长可短的尺子，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，只要学生在小组学习中有点滴进步，哪怕是隐形的，也要给予表扬和激励。让他们体验合作的乐趣，享受成功的喜悦。这样的评价比量化评价更有效果，比一刀切评价更有正对性。

对学生的个体评价，这只是传统教学模式下的教学评价体系，并不完全适应小组学习的课堂模式。因此在个体评价的同时，还要进行“小组整体评价”。小组评价就是教师对小组学习过程中的“合作、讨论、参与”等情况给予表扬，对于小组报告做出恰当的点评，并指出各小组的缺点和不足以及今后努力的方向。对于表现优秀的小组，可以实行“免写家庭作业制度”，从而引入小组间的竞争机制

总之，小组学习的教学模式，有利于保护后进生脆弱而宝贵的自尊，激发中等生主动学习的内心需求，展现优等生强烈的帮助热情。把培养新型公民的目标落到了实处，切合学生终身发展的需要，值得我们提倡。