巧妙利用思想品德课 矫正学生课堂不良行为

朱元科

摘 要：思想品德课程可以为学生树立正确的习惯行为，我们可以巧妙利用思想品德课所学内容，有效的矫正学生课堂不良行为，思想品德课是规范学生课堂行为的重要途径。我们可以根据课上所学内容，结合学生的实际课堂表现，有效开展矫正学生不良课堂行为活动，从长远来看能逐步规范学生日常行为。

关键词：思想品德；不良行为；规范自身行为；课堂行为

一、结合教材内容，使学生得到自我课堂行为认识

思想品德课上曾经介绍到，要想全面的认清学生在课堂上的行为，需要采取问卷调查的方式，在班级中随机取样，单独询问他们对彼此的课堂印象，从而更加全面客观地评价学生在课堂上的表现。在这些问卷调查结果中，尤其要注意对某些同学课堂不良行为的评论，他人的言论会更加全面客观的评判出学生课堂上的表现，并且在日后要有针对性的严格规范学生课堂行为，找出学生课堂行为存在的不足，提高他们的整体素养，树立正确的人生观、世界观与价值观。

二、学生存在的课堂不良行为原因分析

（一）学生对教师的期待和情感归属需要。有些学生在课堂上存在的不良行为，是因为他们想通过怪异的举动来引起老师们的注意，比如在上课高声喧哗，做出怪声，对老师说的话用怪调重复。种种表现都是因为他想引起同学们和老师的注意，每个年龄阶段同学对老师的内心期待和最终要求是不一样的，例如，小学生就希望老师像妈妈一样温柔去关爱她呵护她，但是随着年龄的增长，他需要老师给予他在班里一定的地位和尊重，总而言之希望得到关心和注意[1]。他们希望在班级里得到自尊心的满足，总结一点的就是学生在课堂上的一些不良行为来源于对老师的情感需要。

（二）渴望获得别人关注。学生在课堂上的一些不良行为，有一小部分可以归结为渴望获得别人的关注，在学校学习的学生都是正在成长发育的孩子，他们无法在成绩上获得家长和老师的认可，于是他们就在课堂上做出一些不规范的行为，从而引起老师的注意。在学校最主要的是以成绩为主，当某些学生无法在成绩上来获得学校的认可时，他们就会通过某种特殊的手段和行为，引起老师和同学的注意。以上的种种叙述就是学生之所以在课堂上做出一些不良行为的原因，可以总结出部分学生在课堂上做出不良行为的根源。少部分学生由于性格使然，他们急需渴望获得他人快速的关注，于是通过在课堂上做出一些不良行为，引起老师和同学的关注[2]。

（三）学生认知水平低，对于不良行为的认识不完全。部分学生对课堂不良行为的认知不够，对学校课堂的管理方式和教学制度不够了解，比如部分学生认为课堂上可以与其他同学进行交流，说悄悄话，甚至未经老师允许随意在课上出入教室，少数同学根据自己的意愿来支配自己的行为。部分同学不能够完全认识自己的行为，对课堂上不良行为的认知不够，同时当老师和同学的注意力逐渐从自己的身上转移到课本内容时，某些同学会感到被忽视，于是开始在课堂上做出一些怪异的举止希望能获得关注。

另外，有些同学因为其学习成绩不理想，上课过程中，听不懂老师所讲的知识，导致课堂上心不在焉、胡思乱想及发呆等注意力不集中的行为；害怕提问、抑郁孤僻以及不与同学沟通与交往等退缩行为；糊涂乱写，抄袭作业等不负责任的行为；迟到、早退和逃学等抗拒性、逆反性行为[3]。该类同学的不良行为虽然不会到课堂的课堂秩序构成直接威胁，但这类不良行为对教学效果有很大影响，对学生个人的心理成长危害也很大。

三、巧妙利用思想品德课，规范学生课堂不良行为的对策

（一）团结同学，强化责任意识。班级是同学的共同的大家庭，同学之间彼此应该互相关爱互相关怀，在授课期间不得干扰学生课堂纪律，不应该和同桌发生口角纷争。这样的课堂不良行为，不仅影响自己与同学之间的感情，还会打扰其他同学课上学习。老师可以根据思想品德课上增强责任感这一章节，给同学们树立正确的责任感意识，讲解关于团结同学的重要性，强化团结同学的感知能力。循序渐进的去引导同学们在课堂上不要扰乱课堂秩序，因为在他们扰乱课堂秩序的同时也正在影响其他同学，每个人都生活在一个大集体中，在行使自己的权利时不得妨碍别人的权利。同时我们应该与同学团结友爱的相处，营造出团结和谐的班级氛围，

（二）鼓励学生，增强自信。在课堂上自由讨论时，总有一些同学因为不够自信，害怕与同学之间讨论课堂问题，一涉及到跟同学说话就会语无伦次。对这样不够自信内向的同学，我们应该通过鼓励的方式在言语和行动上，增强他的自信心，当他感受到与他人沟通的乐趣时，自然会敞开心扉，与同学们进行课堂问题讨论。同时老师的信任也会增强学生的自信心，有些同学可能因为学习不够优秀，自身没有突出的优点，导致心灵上的自卑，所导致的课堂表现是，不爱上课举手回答问题，就算被老师叫到提问问题，也只是低着头不敢出声[4]。对这样的学生，老师要进行语言上的鼓励，在回答问题时，只要回答正确一小部分就要进行言语上的适当鼓励。

同学们应该树立正确的世界观、人生观和价值观，对自己的行为有一个正确的判断与认知良好行为的养成是一个循序渐进的过程，通过学习思想品德教材内容的知识，还需要社会实践的不断巩固。

参考文献：

[1]施良方，崔允郭.课堂教学的原理[J].华东师范大学出版，2010.

[2]吴增强.现代学校心理辅导[J].上海科学技术文献出版社，2012.

[3]陈峥.美国课堂管理的新方法[J].外国中小学教育，2011.

[4]王凤英.初中学生课堂问题行为[J].调查研究，2011.