谈小学语文高效课堂教学策略

徐海兰

摘 要：无论语文教改到何时何地，但语文课堂教学都应该是务实高效的。那就是说教学要做到快节奏、大容量、高效率，让学生在有限的时间内学到更多知识、掌握更多方法、形成良好学习习惯。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂高效化的手段。

关键词：钻研文本；精心设计；巧选方法

高效课堂是以学生 终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展，为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。高校课堂就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生爱学习；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。因此，课堂上教师要充分发挥学生的积极性，主动性，创造性，引导他们在民主，宽松，和谐的课堂气氛中自主学习，才能达到高效课堂的教学的效果。如何打造实现优质、高效的语文课堂呢？

一、钻研文本是实现课堂高效化的前提

《语文课程标准》明确提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？小学语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。

不少优秀教师的课堂，没有华丽语言，没有太多精美的课件，只有书本与粉笔。而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛自己走进了文本，成了文中主人。试想，如果教者自己没有对文本深刻的领会，又如何能使听者引起共鸣呢？

正确解读文本就是指正确把握文本的价值取向。通过钻研教材来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年级目标、单元目标、课文特点、课后达标练习等；然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定教学重难点。

“要给学生一杯水，教师必须先有一桶水。”联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“桶子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏的心态来激励学生多元化解读文本。

二、精心设计是实现课堂高效化的关键

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。” “简简单单教语文，其中一点就是要做到教学环节要简化。而环节的简化，最重要的体现在于对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”纵观许多优秀教师的精美课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本并结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学思想。

三、巧选方法是实现课堂高效化的保障

如何使课堂效果达到最优？可以说只有学生感兴趣、学得轻松、效果良好的课堂才是高效课堂。由此看来，课堂上运用灵活多样的教学方法显得更为重要。

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由和依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种媒体创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，使学生以一种自由、轻松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中，设身处地感受作者的写作意图。

小组合作学习是当前高效课堂选取的有效学习方式。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题、如何设计问题就成了合作学习的关键所在。我平时在课堂教学中，就某些问题引导学生一一讨论。首先要求同桌之间互讲，然后再把个人不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮探讨，实在解决不了再放到全班和老师一起探究，这样在课堂上就形成了一个师生交流、生生互动的学习模式。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。不管干什么，面对问题就需要自主思考。学习之中需要，课堂教学中更需要，所以可以说思考是高效课堂的催化剂。激发学生的思考欲望，发散学生思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以语文教师在处理课堂问题时应把握好以下三点：

一是设计的问题要有明确的目的性，要能激发思考。因此教师要从教材实际出发，钻研教材的知识内容，把握特点，明确要求，确定教学目标和重难点，使设计的问题要有一定的思考价值，能调动起学生的主动性，凝聚注意力，引发学生在思考中交流，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。

二是问题多少要得当适量，由易到难，具有层次性。教师对课堂中所提问题应在备课时精挑细选，严控数量，克服提问的随意性。要做到数量适中，避免问题太多或太少。提问太多，学困生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生学习的主体性不突出，最终会使学生产生厌倦情绪。

三是提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生回答与老师的答案不同时，老师要多点拨、多引导，让学生再思考再回答，直到解决问题为止。

总之，在“以人为本”的教育理念中，打造高效课堂也是语文课堂教学的必然要求。只有以“教师为主导、学生为主体”，钻研教材，使语文知识问题化、习题化，实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，培养学生的学习积极性和自主性，才能逐步实现语文课堂教学的“高效化”。