浅谈小学生学习写字的教学策略

张淑玲

摘 要：《课程标准》在第一学段中明确提出：“养成正确的学习写字姿势和良好的学习写字习惯。”正确的学习写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于低年级学生身体的正常发育，有利于保护低年级学生的视力。

关键词：小学；写字；教学

《课程标准》在第一学段中明确提出：“养成正确的学习写字姿势和良好的学习写字习惯。”正确的学习写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于低年级学生身体的正常发育，有利于保护低年级学生的视力。学习写字教学中习惯的培养就是规范动作的培养，包括坐姿、执笔姿势、写后的检查等等。下面我就任何在教学中关于低年级学生写字教学谈几点感受。

一、儿歌激趣，掌握方法

儿歌通俗易懂，低年级学生在轻松吟诵的同时，就牢牢地记住了说教很难做到的学习写字姿势、执笔方法、书写规则等方面的规矩。如：为了让低年级学生掌握正确的执笔方法时，我们将它编成儿歌：“小朋友，学习写字了，细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔杆靠在指骨上。”让低年级学生边读边做，掌握执笔的方法。为了让低年级学生记住学习写字的姿势，也可以编成低年级学生喜闻乐见的儿歌：“学习写字时，要牢记——身要直，头摆正，肩放松，两脚放平坐端正；胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，左手按住纸，右手握住笔，一笔一画写工整。”学习写字前，经常这样反复念叨，时刻提醒，低年级学生便很容易接受正确的学习写字姿势，纠正自己的不足之处。

二、寻求配合，规范姿势

低年级学生年龄小，接受新事物的能力强，但容易反复，具有不稳定性，因此每次提笔学习写字时，都要问问，头要怎样，身要怎样，眼睛离书本要多远等等。在孩子们学习写字过程中，又时不时提醒他们，把头抬起来，把背伸伸直，小脚放放平……尽管如此，我还是在不经意间见到低年级学生出现很多问题，如：有的低年级学生将身子趴靠在桌上；有的则半个身体斜靠着桌沿……低年级学生的自制能力差，错误的姿势会经常重复出现，需要我们不断提醒，反复强调，才能慢慢使低年级学生养成良好的学习写字习惯。

三、坚持训练，养成习惯

良好的习惯一旦养成，低年级学生将受益终生，但好习惯的养成并不是一蹴而就的，需要在平时的指导中时时渗透，起到润物细无声的作用。在平时的课堂教学中，每次学习写字前先念儿歌，再练字，真正做到“练字先练姿”，教师要有“提笔即练字”的意识，并时刻向低年级学生灌输这样的意识：学习写字姿势要正确，学习写字态度要端正，笔画要规范、字迹要工整。无论是完成课堂作业还是家庭作业，无论是作业封面还是一个简简单单的名字，都要求低年级学生用一丝不苟的态度去书写，以培养低年级学生规范的书写姿势，养成良好的书写习惯，为提高学习写字水平夯实基础。

四、形象比拟，化难为易

低年级学生刚开始接触汉字的书写，他们会把“撇”写成拼音笔画“左斜”，把“捺”写成拼音笔画“右斜”，写出的汉字如同一根根火柴棒搭起来似的，可以用对比的方法，帮助低年级学生掌握笔画特点。例如“撇”像扫把，“捺”像一把刀，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒，“钩”像人踢脚，形象的比喻使低年级学生在书写时，头脑中有对应的事物相比照，学习写字就变得像画画一样有趣，还能比较正确地把握笔画形态。教师要引导低年级学生观察电脑画面上的笔画，让低年级学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动形象起来。

五、故事导入，拉近距离

小低年级学生爱听故事，因此，在学习写字教学中，我经常用讲故事的形式引入教学。如：以“一字千金”的故事导入新课；“有个牧童‘福字写得好，经常得到人们的夸奖。从那以后，牧童把‘福字写得更好了，方圆百里的乡亲们都请他写‘福字，牧童也是有求必应，而且一个‘福字能写出很多花样来，后来，牧童的名字传到了京城，宰相愿出千金重酬，请牧童在相府大门上写个斗大的‘福字”。有的低年级学生有写好字的愿望，但是缺少毅力，不会坚持，我就给他们讲讲书法家王献之小时候的故事，低年级学生们沉浸在一个个故事中，对写好汉字又平添了一份向往。

六、评价激趣，乐在其中

在教学中，我对低年级学生的作业采用等级评分制度，对一般的抄写作业根据低年级学生的实际情况直接以优良评定，并规定，一个单元的作业优秀，可以获得一个书写工整，四个书写工整可以换一个真棒，两个真棒可以换表扬信，发放表扬信时，当众宣布姓名。并且坚持每个月进行一次学习写字比赛，在本单元学过的生字词中选出要比赛的内容，要求低年级学生在规定的时间内完成。这样做不但提高了书写的质量，还巩固了所学的字词，完成书写内容后，老师和低年级学生共同当评委，评定成绩。除了设一、二、三等奖之外，还设优胜奖和进步奖，得奖的同学分别给予精神和物质的鼓励，通过这样的活动，不仅把低年级学生从单纯的追求考试成绩的焦虑中解放出来，让低年级学生在成长过程中变得更从容、更自信，同时，尊重了每一位低年级学生的个体差异性，使每一位低年级学生身上的闪光点和潜能都被发现和得到释放，使他们更多体会到成功的喜悦。