高中数学高效课堂初探

蔡亮

【摘 要】高效课堂的“高效”是效果、效率、效益三个指标的结合，高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。要做到这些，教师应从课堂氛围、教学情境、科学的学习方法以及教学评价几方面进行改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

【关键词】高中数学 高效课堂 课堂氛围 教学情境 学习方法

我曾在一篇报道上看到美国哈佛大学做了一项关于学生课堂学习效率的科学调查，得出三种结果：一是“我听过了，我忘记了”；二是“我看过了，我记住了”；三是“我做过了，我理解了”。我想，能达到第三种结果，就是课堂教学效率的最高境界。为此，我在11年的数学课堂教学中也进行了一些探索与尝试，充分体会到有效率的课堂教学可以取得更好的教学效果。最近，我又对30位学生进行了关于高中数学课堂有效性学习的问卷调查，基于这些调查，我认为构建高效的课堂应该从以下几个方面进行。

一、和谐的课堂氛围是构建有效数学课堂的前提条件

课堂教学是师生平等交流、协作探讨、相互促进的一个过程。所以，要创设和谐的课堂氛围，就要发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位。但是在调查中发现，很多老师设计的课堂情境不能满足学生的需求，很多教育者对教师的主导作用都有着错误的认识，他们认为教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听；教师连续提问，学生胸有成竹地回答，就是发挥了主导作用。华东师范大学周彬教授曾把教师的教学水平分为三个等级：低于、基于、高于教材。低于教材的教学就是对教材内容进行重复性讲解、照搬式提问、历时性论证、机械性操练。而我们应该做的是高于教材的，对教材内容予以背景式解读、应用性分析、试题化转换、能力式处理。所以，教师应该扮演好一个指导者、组织者和激励者的角色，引导学生独立解决问题。教师要坚持“以学生为本”的原则，使学生充分发挥主观能动性，学生的学习主动性和努力程度往往是其学习效果的决定因素。因此，教师在课堂上不能只注重传授给学生知识，而是要引导学生主动探究知识，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。

二、精彩的课堂教学情境是构建有效数学课堂的关键条件

在教学过程中，教师要有针对性地创设与教学相呼应的具体教学资源，使学生能够充分体验所学知识，激发他们的积极性。调查发现，很多老师设计的教学情境特别是课堂活动，不能照顾到大多数的学生，只是为了活动而活动。和谐的教学情境可以使学生在课堂中表现得精神焕发、充满兴趣。这样有助于学生发现问题和解决问题，使他们全身心地投入到学习活动中；有助于调动学生已掌握的知识经验和自己的思维方式，参与到解决新问题的活动中来，最终独立解决问题。在平时的教学中，我主要从以下几个方面创设教学情境。

（一）使用情境模拟法再现数学公式的推理过程

实验表明，通过“听”能记住的知识不超过10%，通过“看”则可以记住30%至50%的知识，而通过“做”记住的知识会超过75%。要想使学生能够真正地掌握知识，使他们不仅知其然，更要知其所以然，就不能简单地把知识灌输给学生，而应该通过创设情境，使学生通过自己的想法去体验，切实感受到数学知识就在我们的身边，从而把抽象复杂的理论知识形象化、具体化。

（二）充分发挥学科特点，利用数学图形图像来创设情境

图形图像能够方便快捷地传递数学信息，是数学学习的重要工具。近些年来，随着课程标准对于素质能力考查要求的提高，图形图像在数学学习中的重要性日益凸显。很多资料上归纳的图形图像都可以作为我们数学教材的有益补充，在培养学生读图识图能力和比较归纳概括能力方面可以起到事半功倍的效果。利用图形图像创设情境，以此来突破重点难点，不仅使学生了解知识，同时也培养了学生的学习能力。

三、教给学生科学的学习方法是构建有效数学课堂的途径

“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习的方法比教会他某个知识点更重要，因为学生掌握了学习方法，就能获取更多知识。李开复在进入计算机领域独领风骚的卡内基·梅隆大学攻读博士时，计算机学院院长找他谈话，问他：“读博士的目的是什么？”李开复的两次回答都没有得到院长的认可，最后院长说：“你从这儿带走的最有价值的东西，不是一篇论文，而是你分析、思考的能力，研究、发现真理的经验，以及科学家的胸怀。这样，当你有一天幡然改向，依然可以在任何一个新的领域出类拔萃。”我想，这就是在打造一位具有终身可持续发展的人，所以教给学生科学的学习方法是构建有效数学课堂的重要途径。我主要从两方面进行：一方面是精心设计课堂教学渗透学法或为学生做出学习方法的示范；另一方面是通过专门的学法讲授和学法指导，在平时的教学中特别注意引导学生对图形图像进行判读，提高对信息的提取、分析与运用能力以及将数学知识应用于解决实际问题的能力。课堂中注意数学语言的规范性，培养学生的语言表达能力，提醒学生易写错的字词，让学生养成规范答题的好习惯。平时上课做练习或讲试卷的时候，加强对解题方法的点拨和解题技巧的总结，并做成专题，在平时教学中渗透解题思路，让学生看到类似题目就会想起答题思路和套路。

综上所述，提高高中数学教学效率不仅是数学教学研究与改革的问题，同时也牵涉到教育整体，还包括一些外部环境的研究等等，但只要我们在广泛地吸取传统的数学教育营养的基础上，大胆革新，勇于探索，我们的数学教学效率就一定会得到不断的提高。

【参考文献】

[1]于春祥.发现高效课堂密码[M].济南：山东文艺出版社，2011.

[2]李炳亭.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，2009.

[3]郑金洲.教师如何做研究[M].上海：华东师范大学出版社，2007.