关于乡村小学数学的教学方法

旺堆

农村的学生学习基础普遍较差，对学习缺乏兴趣和主动，而农村学生的家长大部分都忙于工作，农忙时可能连孩子吃饭都顾不上，无暇监督学生在课余时间的学习情况，导致农村的教学质量难以提高。我们要让学生对学习尤其在数学方面的学习上产生兴趣，在教学方法上，要注意概念的教学，注重合作意识和基础的训练，优化教学手段，使我们的教学符合农村小学生的特点和能力，使我们的教学能促进农村小学生数学学习的进步。我根据教学经验提出自己的几点看法。

一、培养学生学习数学的方法

对于小学生来说，数学知识是基础，是为他们以后的生活打下坚实的基础。但是，不少农村家庭的孩子，在这一阶段是薄弱的，学生入学年龄大，没有经过正规的学前教育，没有一个良好的学习习惯以及对数学学习的兴趣，家长对学生学习情况不重视。这些原因导致农村小学生数学基础不扎实，学习成绩跟不上，最后导致辍学。学生是学习的主人，是课堂的主体，在学习中学生只有有了主动性才能更好地发挥主体作用，改变消极被动的学习状态和方式，积极主动地参与探索研究。好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积极地参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人，课堂的主体。

1.培养学生自主学习

自主学习必须建立在学生学会合作交流的基础之上，通过自主实现学习中自我导向、自我激励、自我监控。农村的孩子普遍存在不会学习，不会预习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这一内容。掌握科学的数学思维方法，以便领会理解复杂的知识。通过比较归纳，将多个有共同点的问题结合在一起，找出它们的共同之处，从而得出结论，使学生的思维得到发展。

2.培养学生学会听课

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效果也就不明显。这是教师要及时教会学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，要抓住重点做笔记。在课堂上教师都会强调某些问题，即本节课的重点。学生在听时只是暂时记住和理解，因此要将知识点记下来，以便复习和巩固。积极回答老师的提问，做到先思考后回答。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题过夜，保证做到当天的任务当天完成。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单地讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正地弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，其次在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。

1.创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题

新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。

2.在动手动脑中体验数学的乐趣

利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作探索活动中，观察猜测感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识。

3.在比赛中增长信心，培养竞争意识

儿童的好胜心自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣。我们也可以利用学具来帮助学习，学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。

三、提高家长的教育合作意识

由于生长在农村，加上农活教多、多数家长没有受到太多教育，所以他们的教育观念不强，他们送子女读书，诚然是希望他们能有一个美好的未来，但他们却没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们把孩子送到学校便完全交付给学校与老师，孩子学习好，他们无话可说，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原因想办法，而是轻则骂、重则打，全然不顾幼小的心灵是否受到伤害。孩子常常感到无助，于是便破罐子破摔，从而更加厌恶學习。更有甚者有些家长对于孩子的成绩无所谓，他们只是想让孩子认识几个字，会写自己的名字，等稍稍大一些便让其回家做农活。有的家长本身的文化素质不高，因此无法对学生进行辅导，只有任其自然。要想提高农村教学质量，应对家长进行一些实质性的培训，让他们认识到孩子的学习关乎孩子的未来，让他们明白即使以后孩子做农活也要有知识，鼓励他们转变教育观念，为孩子的将来主动参与学习，给孩子创造一个良好的学习氛围，增加一股必要的辅导力量。

四、加强教师的继教力度

新课程对教师的专业素养提出了很高要求，但在农村，教师一般没有或很少接受科研方式方法培训。很多教师不善于从实践中发掘、提炼经验并进行理性升华，不了解研究的基本策略和方法，教学仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，在教学设计或课堂教学中，教师通常表现出对教材理解不透，对学生出现的问题不置可否，特别是在培养学生数学思维、提升学生数学素养方面显得尤为欠缺。当课堂开放后，面对因学生知识面广、信息量丰富、思考问题方式方法多样而带来的课堂活跃，一些教师显得束手无策。在指导学生探究时，教师任由学生的思维随意驰骋而不知道如何引导，学生不会的仍然不会，不懂的始终不懂。所以要加大教师的继教力度，加强数学教师的专业知识培训，培训的方式要多样化，要注意理论与实际相结合，针对性要强。

小学数学，特别是农村的小学数学，在日常教学中要受到教师的重点关注。对于农村的数学教学应该从实践出发、从生活出发，将抽象的数学思维形象化具体化，使学生能够充分掌握了解知识点。在有效的课堂时间内，数学课要上得精彩有效，使学生带着兴趣去听课，而不是被迫听课。让学生了解数学来源于生活，在完全掌握与了解知识点后，能将数学应用于生活。在这样一个循环反复中才能使学生对数学产生兴趣，进而带着兴趣与好奇深入学习数学。