小学数学教学培养学生的创新能力

李小丽

【摘 要】创新思想、创新能力的培养已经成为当今教育的主旋律。按部就班、因循守旧的传统教育模式已经在一定程度上制约着教育的改革和进步。而数学教育是数学活动的教育，是更良好地思维习惯培养、创新意识培养的教育。如何在小学数学教学中有效实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。

【关键词】创新思想;创新能力;小学数学;教育

江泽民总书记在全国科技大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺不竭之力”、“一个没有创新能力的民族是很难屹立于世界民族之林”。而当前在新课程改革中，主要倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，拓展学生的创新思维，培养学生的创新能力成为小学教学工作的重中之重。教师如何在教学中培养学生的创新能力呢？

一、预设课堂教学创新情境，激励学生主动开展创新活动

课堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。

二、培养学生好奇心，鼓励学生质疑，发展学生创新思维

好奇是孩子的天性，人人都有。世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从好奇开始。牛顿正是由苹果落地这一现象发现了万有引力定律。好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深入思索事物的奥秘，善于观察特殊事物，发现其中的奇异。琴纳发现在奶牛场工作的工人不得天花，正是在这种好奇心的驱使下，通过反复调查研究最终发明了预防天花的疫苗牛痘。因此，从小就培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，激发他们的学习兴趣，培养小学生创新思维意识和创新能力。质疑是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在数学教学中，我始终采用创设良好的数学情景引发学生心理上的“认知矛盾”，促使学生产生弄清知识来龙去脉的心理需求，为创新做好心理准备。在教学“年、月、日”一节知识时，引导学生提出一些质疑问题。为什么有的年份是365天，有的年份是366天？为什么只有2月28天或29天？教师要呵护学生质疑问题的积极性，即使有的学生的提问是可笑的，甚至是荒谬的，也不能进行批评或挑剔，而要通过评比“谁的问题最棒”等形式使学生获得心理上的安慰，敢于表达自己的见解，使其思维处于积极活跃状态，使得创新思维得以发展。

三、联系生活实际，让学生有创新的欲望

数学是一门研究现实世界空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

例如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生猜测，谁跑得最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。

教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。

四、在合作交流中，培养学生的创新意识

合作交流有利于培养学生之间的相互补充，增强了交流及整体的竞争意识，也利于学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。因此在教学中要鼓励学生多思考、多交流，各抒己见。学生的思维越活跃越好，争论得越激烈越好。这样让学生大胆地说出自己的设想，寻求解決问题的方法，就是在培养学生的创新意识。

例如，教学“图画应用题”时，我让学生同桌合作：用自己喜欢的学具摆出一些图画，让对方编应用题，看谁摆的图画能难倒对方。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图画和编出不同的加、减法应用题。与此同时，我还请了5位男同学和4位女同学出来，让学生思考：能编出几道应用题。通过小组讨论，学生编出了下列应用题：①有9个同学做游戏，其中5个是男同学，女同学有几个？②有9个同学做游戏，其中4个是女同学，男同学有几个？③有9个同学，走了3个，还剩几个？④教室里有9个同学，走了6个，现在有多少个？⑤有5个男同学，4个女同学，一共有多少个同学？学生在观察比较、动手操作中探索新知、突破难点、掌握知识，培养了创新能力。

学生创新能力的培养是数学赋予我们这一代教育工作者的历史使命，在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，为新时期培养出更多的合格人才。