愉悦情景在初中政治教学中的运用

次仁卓玛

【摘 要】为追求幸福教学，他在自己二十六年的教学实践中，不断学习先进的教育教学理论，借鉴他人的成功实践，从学生成果展示呈现、教师微笑表情传递、尊重欣赏宽容保证等方面进行愉悦教学情境探究。

【关键词】愉悦教学情境;成果展示;微笑表情;尊重;欣赏;宽容

愉快教学在我国小学教学实践中探索比较早且获得了巨大成功，但在中学教学实践中则开展比较晚，随着素质教育的不断深入，许多关于中学政治课愉快教学研究文章和成功实践见诸报纸杂志。但在愉悦教学情境方面的研究却很有限。被美国哈弗大学校长艾利奥特誉为“真正的教育先锋”的英国知名教育学家斯宾塞提出了家庭中的“快乐教育”，他告诉家长：孩子在快乐的状态下学习效果最佳。他提出的教育名言是“教育要使人愉悦，要让一切教育带有乐趣”。当然这种“快乐教育”也适用于学校教育。为追求幸福教学，我在自己多年的教学实践中，不断学习先进的教育教学理论，借鉴他人的成功实践，在愉悦教学情境方面探究如下。

一、学生成果展示呈现愉悦教学情境

“愉悦教学法”是指教师在轻松愉悦的氛围中完成教学过程，实现教学目的，学生在愉悦的心态中接受和探索知识的教学方法。所以，“愉悦教学情境”是教师和学生共同的企望。而现实教学中，我们常看到一些教师难以在愉悦轻松的情境中实现教学目的，总是抱怨说“这么简单的东西，怎么……？”我认为，出现这种情况的主要原因在于教师，是教师没有为学生创造愉悦的教学情境所致，没有站在学生现有角度去思考问题、体验感受。

要想真正走进新课程，要在愉悦的教学情境中教学，教师一定要走进学生的心灵。把握学生思维方式，知道学生的理解与想象和教师是不同的，了解学生的内心世界，研究学生已有经验、认知能力、心理特征、思维方式，才会真正理解学生学习的难处，不至于抱怨学生，而是有耐心地引导学生学习，这样课堂教学中两种思维的碰撞才能如“水”如“潮”，心灵对话才会碰撞出生命的浪花，让学生在流淌着轻松活力、滋润生命的课堂中快乐健康地成长。

俯下身子，创设愉悦教学情境的方法之一就是要相信学生能力，给学生有展示的机会，这是利用“大多数人都有好为人师，喜欢指导、教育别人或显示自己”的心理。我在刚参加工作教初中政治时，时不时选择一些难度不大的教学内容，由学生备课，由学生课堂主讲或组织讨论（老师给予指导），我坐在下面与其他学生一道听讲或参与讨论。主讲的学生乐此不疲，他不会放弃这次充分展示自己的机会，他对所教、所学的内容乐意付出更多。为了让同学听懂，他乐于查阅相关资料，依据同学已有的认知水平、知识结构、思维方式，根据自己多年对老师上课方式的理解与模仿，甚至否定自己接受过老师的错误方式，慎重选择教学方法，揣摩问题的呈现形式。听讲的学生也喜欢同学讲课，一方面，他们熟悉同学的语言和思维方式。另一方面，他们在听讲过程中，在主动参与同时，积极思考着：如果我来讲，我如何才能讲得比他更好、更精彩？这样的课堂怎么不会流淌着轻松愉悦的音符呢？这样做，就可以把学生由学习的客体转变成学习的主体，最后达到叶圣陶先生所说的“教，是为了达到将来不需要教”的目的。后来我在政治教学课堂上，根据初中学生情况，在创设愉悦教学情境方面的做法是：日常教学中，一直坚持让学生互相批改作业、试卷，学生课前3分钟时事学科点评;复习课时，我课前收缴学生根据自己的理解写出的单元、课的知识结构与重点、难点，对那些有创意、做得较好的学生作业给予展示、点评和表扬;中考复习时，我课前收缴学生根据提供的时事材料自编原创试题，对值得推广的创新试题，课堂上与大家分享。通过上述方式，学生从自己的角度主动参与学习过程，自然会有愉悦心境。

二、尊重、欣赏、宽容保证愉悦教学情境

我国著名的教育家陶行知说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”伤害学生的自尊，必定伤害学生情感，就不可能有愉悦的教学情境。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证学生健康成长获得良好愉悦教育效果的前提。常年的实践告诉我们，尊重学生人格是愉悦教育成功的一把钥匙。一个学生毕业七年后杀害初中时伤害他自尊的老师的真实案例告诉我们，尊重学生人格何等重要。

尊重学生的人格首先要了解学生，充分信任学生;尊重学生的感情、学习成果;公平公正地对待每一个学生;多赏识、表扬、鼓励学生，多多欣赏学生的优点、长处、闪光點、微小的进步，使学生能获得全面健康的发展;在表达对学生的要求时，语气要亲切、表情要和悦、用词要婉转、方式要恰当、形式可幽默;上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，而是充满真诚感激之情的深深鞠躬;天气突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或搬来一台电风扇，或给教室地面洒上一盆凉水帮助降温;在课堂和班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，多与学生商量，心平气和地对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足;善待学生的错误，批评学生的错误和缺点时，要努力克制自己的情绪，宽容地给学生一个为自己辩解的机会。激发学生奋发向上，努力改正错误。如果老师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解、不接受这份爱，反而会对老师产生反感情绪。

我在矫正学生的过程中，注意场合、时间、频率、方式方法，注意维护他们的自尊，收效明显。对学生在学习过程中出现的错误，采取的是鼓励、是期待，允许学生出错、再出错。我认为学生的错误是“美丽的错误”。我们要尽己所能培养学生的自信、保护学生自尊、呵护学生的人格。

我想，要成为一位受学生欢迎的老师，就需要营造愉悦的教学情境，实现愉悦的教育教学。愉悦是一种无声的教育，一种自由的气氛，一种成长的力量。教育家夸美纽斯说：“我们应该模仿天上的太阳，把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。”教师，要给学生展示学习成果的机会，呈现愉悦教学情境，用微笑表情传递愉悦教学情境，更需要尊重、欣赏、宽容学生保证愉悦教学情境，让学生在愉悦的阳光下成长、发展、飞跃。