以“动”治“动”，转弊为利

孙凤华 郭兴仕

教学目的：

1、认识汉语拼音中的四个声调，能正确书写带调字母。

2、能正确朗读带有不同声调的a、o、e。

教学重难点：正确朗读带有任何声调的a、o、e。

教学过程：

一、复习导入

1、出示卡片a、o、e，让学生读。

2、做游戏练习：老师做口形，学生猜。

二、新课

1.认识声调。

师点评并导出新课内容：小朋友很聪明，只用一节课的时间就对a、o、e十分熟悉了，不过，老师告诉你们，这三个小家伙可淘气了。没事总喜欢戴一顶小帽子，为什么呢？因为戴上不同的小帽子后可以发出不同的动听的声音了。你们想不想知道它们喜欢戴什么样的帽子呀？

生：想。

[解读：用亲切并带有鼓励的语言设问谈话导入，激发学生探索新知识的兴趣，同时也集中了孩子们的注意力。]

（1）出示四顶小帽子卡片。

师：这四顶小帽子漂不漂亮？

生：漂亮！

师：每顶小帽子中间都有一根不同形状的线，你可别小看这几根线，就是它们在发出不同的声音了。

（2）初步感知四个声调。

老师把小帽子戴在板书的a、o、e头上，戴不同帽子发出不同声音。

（3）认识一声、二声、三声、四声。

师：戴帽子时为了好区别，我们就给它取几个不同的名字。

出示一声帽子，让学生观察一声线条的形状，老师再告诉孩子们它叫一声。

然后用同样的方法认识二声、三声、四声。

[解读：抓住孩子的好奇心，用有趣的道具，吸引孩子的注意力。让孩子们在不知不觉中通过观察认识了四个声调。同时，做到了从小培养孩子的观察力。]

2.读a、o、e四声的教学。

（1）初读四声。

①師：想不想和a、o、e一起玩呀？

生：想！

师：我们就来给a、o、e戴小帽子吧！

②把一声分别戴在a、o、e的头上，领读。再分别把二、三、四声放到o、e头上让学生跟读。

③老师把一声戴在a的头上，领读。再戴在o、e的头上让学生读。然后用同样的方法带领学生读二、三、四声。

（2）细读、精读四声。

①读a的四声。

把一声戴在a的头上让学生读。学生很容易地读了出来。再把二声戴上，学生读，同时，老师也一起读。然后，在老师地带领下，读a的三声、四声。

师：我们一起观察一下不同的帽子上的线条是怎么走的？引导学生观察并表达，然后鼓励总结并念出声调歌：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。

师：每个小朋友伸出食指边读边跟着老师画。

②读o、e的四声，方法同上。

[解读：老师带着孩子们动手。一声画平平的直线，二声画“提”，三声打“V”，四声从上至下画斜线。这样一来，学生不只在动口，同时也动手，更重要的是声形并存，让孩子在不知不觉中感知：一声平，二声扬的道理，比死记口诀更形象，更容易接受和理解，让每个孩子都参与进来，在玩的同时学会了声调的读法。]

③巩固读。

把四个声调打乱顺序，任意戴在a、o、e的头上，让学生读。读时要求他们做手上动作，当困难时，可先做动作感知，再读。（先集体读，再小组读，最后抽个别读。）

[解读：不按顺序给字母戴帽子然后带调读出来，是为了避免孩子念经式的读法，读顺口溜，而导致不能真正快速准确地读四个声调。这样也更进一步让学生在动手中领悟感知四个声调的不同发音。]

小游戏。

让三个孩子到台上，拿上卡片a、o、e，另外请学生来给a、o、e戴帽子。（听老师读，再把相应的帽子戴到对应的字母上。老师演示一次后，这个角色就交给台下的孩子们。）

[解读：通过游戏来缓解一节课里长时间而造成的厌学，乏味，在游戏中，既娱乐了心情也学到了知识的灵活运用。]

3.带调字母的正确书写。

师：在书写的时候，我们不可能把这么大的符号写下来。所以，现在老师就来教你们怎样在四线格中给aoe把帽子戴上。

（1）老师在四线格中范写，边写边讲要求。

（2）让孩子们在拼音本上练习写带调字母。（老师念，学生写。）

（3）请孩子上黑板上写。其他孩子看谁写得好。（老师念，学生写。）

[解读：老师念，学生写，这样就能检查学生是否真正分清了四声。]

（4）请台下孩子发表自己的看法，评一评谁写的标准。

[解读：通过互评，让孩子们更加明白怎样正确书写带调字母，更重要的是培养了学生的审美观，]

三、小结

师：今天，我们又认识了四个好朋友，他们是谁？（生：一声、二声、三声、四声。）

师：一声、二声、三声、四声还有一个共同的名字叫做声调。跟老师念“声调”。（生跟老师说几遍）

师：会读这四个声调吗？（会）老师还有一首儿歌可以帮助小朋友们记。（说一句，动手画，让学生一起来。）

一声平又高，二声记得牢，三声要读好，四声往下掉。

（在老师地带领下，动口动手朗读几遍。）

[解读：儿歌中的每一句最后一个字刚好是一声（高）、二声（牢）、三声（好）、四声（掉），可便于孩子们记读声调，押韵好记。]

一年级的小孩子，自制力非常弱，好动。而这一节课里，孩子们一直在动，由动口到动眼、动手，到全身参与，都没离开过动。孩子们在快乐地参与中不知不觉地学到了知识。这正是抓住孩子好动的特点，设计游戏，让孩子们在活动中学习。真正做到以“动”治“动”，转弊为利。