小学语文教师的课堂教学语言

陈慧丽

语言是人们沟通交流协作最主要的工具，教师的课堂教学语言更是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁。

一、课堂教学语言的重要性

著名教育学家夸美纽斯说：“语言不是蜜，但能粘住一切，教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师语言表达能力的优劣，不但直接影响着学生的学习积极性，而且对培养学生的语言能力和思维能力具有潜移默化的影响。

二、语文课堂教学语言的特点

1.语文课堂教学语言具有准确性和规范性

教师的语言必须符合现代汉语的规范和要求，内容表达清楚，读音准确无误，没有语病和口头禅。否则，教学效果肯定会受影响。例如，《第一次抱母亲》本是一篇感人的文章，可有位上四年级语文课的教师是这样范读的：“我左手多（托）住母亲的脖子，右手多（托）住她的腿弯，使尽（劲）一抱，没想到母亲静静（轻轻）的，我用力过猛，猜（差）点仰面晒（摔）倒……”顿时，全班哄堂大笑。你看，经他这么一读，文章本来的意境就无法体现，不仅难以让学生准确感受文中的情感，也会导致个别学生上课不把精力放在听课上，而是模仿教师不标准的发音作为取乐的材料。如果教师语言规范，学生便能讲规范化语言。反之，则会产生消极的示范效应。

2.语文课堂教学语言具有广阔的知识性和趣味性

我们知道，兴趣是学生最好的老师。趣味性的语言在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲。因此，语文教师要广采博文和与教材密切联系的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、俗语、歇后语等。这些均可引入课堂，调动自如，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。但一定要紧扣主题，切忌喧宾夺主，不知所云。

另外，课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”。在现代语文课堂教学中，仅用语言教学已略显单调，将现代科学技术成果作为手段，在语文教学领域里使用，作教学语言的辅助和补充，如图片、实物、标本、音乐、影片、多媒体等，都将使语文课更加生动形象。

3.语文课堂教学语言具有鲜明的教育性

语文教师的课堂教学语言必须鲜明地反映先进的思想和高尚的情操，武装学生的头脑，陶冶学生的心灵，教育他们树立远大的理想和坚定的信念。教师要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授学科知识的同时，水乳交融地阐发出来。在我们的课堂教学当中，蕴含着情与理的教学语言更能激励青少年学生。比如：学了《生命的壮歌》，要求学生思考：勇敢、团结、奉献的精神在我们的身上还有吗？如果还有明显自私的坏毛病，我们应怎么克服？为此这将引发同学们的思考和争论，让学生从自己以及身边的人和事来体验生活的意义，从而达到思想和道德的教育。

4.语文课堂教学语言具有启发性

伊林的《大自然的文字》是篇相对抽象的科普文，学生较难理解，怎么让学生学好这篇文章呢？教师就要善于创设问题的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生思维的门户。 如：大自然就像一本书，大自然中的种种现象就像书中的一个个文字，会带给我们很多知识 。现在大家就赶紧去找找，文章里举了哪些现象？你从中懂得了什么知识？通过教师的语言启示，让作者的手与学生的手紧紧相握，在知识上得到教益，在能力上得到提高。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散式提问、开拓式提问、疏导式提问、铺垫式提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。

5.语文课堂教学语言具有激励性

学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。 心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”，变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高学生学习兴趣，强化效果。比如当某学生被提问时其回答与正确答案出入较大时，教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使之更紧张，甚至思维停滞；如果能亲切和蔼地对他（她）说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新的发现。”然后对全体学生提醒说：“大家也好好想想看，其实这个问题如果从××角度考虑很简单嘛！”这时，那位同学往往会成为第一个抢答者，其他学生也会纷纷踊跃思考。这种“评语”既激励了被提问的学生，使他有了进一步思考的信心，又鼓励了群体，也促进了课堂提问的尽快解答。由此可见，教师课堂语言的激励性作用是大大有利于教学的。所以，教师应当把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生，自己只起点拨、引导和激励的作用。

作为语文教师，是语言运用的典范。其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于、易于接受，从而达到调动学生学习积极性的目的。