初中语文开放式教学要求及常用模式

周发勇

摘 要：新课标理念下的语文课堂教学不是教案的演绎，而是教师根据学生不同学习需要构建一个开放的、动态的教学生成过程。开放式教学模式极具动态性，可让学生在开放、和谐的学习氛围中让语文教学变得充满活力、焕发生命。

关键词：初中语文；开放教学

由于教师长期把语文教学囿于课文，把课文肢解成支离破碎的知识点，学生学得索然无味。学生在语文学习中既没有学到读写方法，也没有形成语文能力。课外鲜活的文章根本无法接触。许多语文教师都有深切的感受，学生不进行广泛的阅读，学好语文是不可能的。学生课外阅读少，阅读面窄，这是提高语文能力的最大障碍。是在这样的大背景下，针对初中语文教学的实际，语文教学工作者提出了初中语文“开放式”课堂教学策略。

一、开放式教学模式的要求

1.加强教师主导性与学生主体性

在教学过程中，教师是教学活动的组织者、领导者和教育者，学生是教育的对象，又是学习的主体，教师的活动、落脚点必须在学习的主体——学生身上。教师的教只有通过学生的学才能起作用。全国特级教师钱梦龙提出的“学习为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”模式就体现了这一教学指导思想。因此，教师要充分发挥主导作用，并努力提高学生的主体地位，充分调动学生的学习自觉性和积极性。叶圣陶老先生也认为在课堂教学中，老师要及时 指点、诱导，让学生自己去思考、去领会。他说：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。” “开放式”教学模式在自学、研讨、导读、总结、迁移等环节都充分突出了教师的主导作用和学生的主体地位。

2.灵活教学方法

现代教育离不开手段的现代化。中学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，跨越国度等原因，教师“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。现代信息技术为语文教学注入了新的活力。教师要充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。其最便捷的现代化教学手段是：利用多媒体演绎，课堂教学直观化；利用多媒体教学，创设课堂教学情景化；利用电脑网络，开启课堂教学数字化。

3.注意语文的实践性和开放性

语文学科是一门实践性很强的应用性学科，要完成语文学科的基本任务——培养学生语文能力，就必须指导学生反复实践。首先，语文教材的内容要适应现代社会的需要，贴近学生的生活实际。其次，要指导学生加强听说读写的练习，只有通过反复的科学练习，才能使语言能力和思维能力都得到协调发展。再次，要引导学生在广泛的社会实践中学习语文，应用语文。

语文教育还有开放性特点。语文教育的开放性也体现在语文与社会生活的紧密联系上。学生学习语文，不能限于语文课的小课堂，还必须在社会的大课堂学语文，在社会的“广阔天地”里用语文。语文教学的效果受到社会的检验。因此，语文教学必须根据社会发展的实际和学生发展的实际，采用开放的、灵活的方式方法，做到“课内教学与课外生活结合”。新修订的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中规定：“语文教学必须联系现实生活，加强语文实践。”

“开放式”课堂教学模式充分体现语文学科的实践性和开放性的特点，在搞好课堂教学的同时，加强学生的课外阅读，用课内学会的方法指导课外阅读，让学生走进阅览室，走向社会，搜集自己需要的信息和资料，学习课外鲜活的文章，提高语文能力。

二、常用的开放式教学模式

1.表演式教学模式

当前的初中生自我展示的欲望十分强烈，喜欢表现自己，而表演综合了语言领悟、感受、理解各种能力的进一步创造活动。当前的初中语文内容都是非常丰富的故事，人物对话精彩，故事情节一气呵成，有助于加强学生的想象力。例如，有些语文课文中塑造了多个人物角色，教师可以让学生分角色演绎，在表演过程中，需要教师明确告知学生不要被课本限制，要求学生在尊重语文中心思想的基础上大胆创新。同时要求没有表演的学生担当评委，对台上同学的表演提出自己独特的见解，并指导表演学生，才能更准确地演绎故事。经过这样的表演，不仅能进一步指导学生读懂课文，而且学生能够全身心领悟课文中人物的感情。

2.活动式教学模式

初中生喜欢唱歌跳舞，爱说爱笑。在开放式教学过程中，教师可以把课文材料融合到歌曲、舞蹈、画画等活动中，让学生在各种丰富的活动中积极思考、开拓眼界、训练语言组织能力。比如在学习《云南的歌会》一课的时候，老师也可以组织学生开展一次“班级歌会”，并给出一定的歌会主题，让学生课后自己收集歌曲资料，并让学生在歌曲资料的收集过程当中学到更多的知识，使学生的素质能力结构得到扩展，“红歌”就是一个不错的主题，因为在“红歌”的收集过程当中，学生的爱国主义思想、道德水平都会得到提升。

3.辩论式教学模式

在开放式教学过程中善于利用辩论试教学方式，对于活跃语文课堂、激发学生兴趣及培养学生研究变难能力是很有裨益的。每当遇到一篇课文，学生若能充分阅读思考、体验感悟，在全班进行辩论，每位学生的所感所悟均能有效碰撞升华，这碰撞的火花过程就是辩论的过程，最终必定会丰富学生情感，提升对课文的理解。如在教学《羚羊木雕》后，学生通过对课文的理解进行辩论，有的同学说不该把羚羊木雕拿回来，原因有几个：一是父母既然送给我，那就是我的了，我有权做主送给任何人；二是万芳是我的朋友，礼物有价友情无价，如果要回来既伤我的心，也伤了朋友的心；三是认为父母重财轻义；四是君子一言，驷马难追…。而有的同学则赞成要回木雕，原因也有几个：一是羚羊木雕不仅仅是工艺品，还是父亲支援非洲的见证，我送了羚羊木雕是缺乏对爸爸的理解；二是父母送给我，但是没允许我送给别人；三是我送木雕是因为友情，认为友情无价，这是把友情置于亲情之上，还认为妈妈重财轻义，这是感情的错位…。通过这样的辩论，学生与学生之间不同的观点进行激烈的碰撞，让他们想到了更多，也加深了文章的理解。

总之，由传统的教学向现代教学转变，由封闭的教学向开放的教学转变，不但是新《语文课程标准》的要求，而且更是当今时代发展的需要。这就要求语文教师在教学过程中要积极探索语文教学的新方法、新思路，开拓语文教学的新途径，采取多样化的教学手段。只有实施开放性的教学，才能培养出开放性社会所需的开拓创新的人才。