探究初中语文问题引导教学法的正确实施

米玛普赤

摘 要：问题引导教学法经常被语文教师拿来进行课堂教学，可以说教师使用问题引导法较为频繁。问题引导教学法对教师提升课堂教学效率有着重要作用，除了可以开拓学生的数学思维，它对培养学生的自主学习意识也有着重要作用。本文结合初中语文问题引导教学的现状，对教师在课堂上运用问题引导法教学进行简要探究，并对其中存在的问题给予相应的方法策略。

关键词：初中语文；问题引导；方法策略；问题分析

语文教学的历史悠久，在教学的过程中教师积累了许多有效地教学方法，问题引导法就是众多有效教学法中的一个。问题引导教学法的内涵是教师设计一个问题，让学生思考如何解决这一问题，学生在思考的过程中会对语文知识有更深的认识，相应的，他们的学习效率也会得到提升。问题引导法提出者为教师，学生根据教师的引导来进行自主思考，学生思考完之后教师再与学生进行交流沟通，帮助学生掌握复杂的理论知识。

一、问题引导法的实施技巧

1.根据具体的时机提出问题

问题引导法的目的是为了帮助学生学会自主学习，提高他们的学习效率。因此教师需要结合具体的情形制定问题计划，第一要制定合理的课堂问题，然后选择合适的方法让学生了解自己的问题，这样才能正确的引导学生，帮助学生思考并取得提升。比如，在学习《麦琪的礼物》这篇文章的时候笔者就组织学生讨论这篇文章中一段非常精彩的情节，笔者提问学生为什么文章中互赠的两个礼物没有价值但是主人公依然很喜欢，并且因为这没有价值的礼物他们的感情变得更加深厚。这个问题是笔者上完课之后再提问学生的，此时他们对学习内容已经有了足够的理解。因此笔者提出的与课文主题相切合的问题成功激发出学生学习的兴趣，他们认真思考笔者提出的问题并寻找答案，每个人的学习效率都有了很大的提升。

2.教师尽可能确保提出问题的多样性

兴趣是学生最好的教师，拥有学习兴趣的学生在课堂上会表现得更加积极，因此为了提高学生的学习兴趣，教师需要确保提问的多样性，用多样性的问题给学生带来学习语文的激情，让他们积极地参与课堂学习。初中时期是学生性格多变的时期，在这个时间段内学生的学习激情不是特别高昂，教师在教学的过程中需要采用多样化的教学方式缓解教学的压力，使学生保持自己头脑的清醒。多样化的问题教学法可以使学生集中精力对待语文学习，让他们积极地参与课堂学习。为了减轻教师的教学负担，笔者觉得教师可以以一个问题为中心，围绕它展开提问，这样不仅可以进行问题教学，也可以使问题变得多样、随机，给学生带来学习的新意。

二、教师实施问题引导法教学需要注意的问题

1.教师需要认真对待、积极引导

教师是学生学习的引导者，教师必须摆正自己的心态。在新课程改革之后教师就变为课堂教学的客体，学生成为课堂教学的主体，因此教师必须发挥自己的引导作用，在课堂上积极引导学生回答问题，让问题引导教学流畅进行。在传统的语文课堂上，许多教师提出问题之后就迅速的进行作答，这样的教学方式减少了学生回答问题的机会，学生的思维得不到有效训练。为了提高学生语文学习的效率，教师在开展问题引导教学时需要延长告诉学生答案的时间，给学生独立思考的空间。学生思考问题的时间得到加长，他们就可以思考不同的解决方法，然后从众多答案中选出最合理的答案。比如说在学习羚羊木雕的时候，笔者就以羚羊木雕为中心提问学生，让学生阅读文章之后告诉笔者羚羊木雕是什么？为什么作者要这么详细的描述羚羊木雕？笔者布置完任务之后留给学生很长的时间，让他们能够充分的阅读吸收文章，了解文章的主旨。实践证明，笔者的教学手段取得了很好的效果，学生经过认真的思考成功获得答案，学习效率有了明显的提升。

2.教师要引导学生提出自己的问题

问题引导法的教学目的是为了激发学生学习的积极性，让学生主动参与课堂，积极思考语文内容，提高他们的学习效率。在实际语文课堂上，许多教师都频繁的使用问题引导法进行教学，但是他们都只是引导学生按照自己提出的问题去寻找答案，却很少引导学生提出自己的疑问。学生是课堂学习的主体，他们必须发挥自己主动学习的能力进行课堂思考，这样他们才能够提高自己解决问题的能力。笔者觉得教师在进行问题引导教学时必须注重提高学生的反问能力，让学生提出自己心中的疑惑，从而帮助学生快速提高自己的语文能力。

三、结语

综上所述，问题引导法在初中语文教学中有着重要作用，它可以帮助学生快速培养学习的自主意识，让学生成为课堂学习的主人，还可以帮助学生提高自主学习的能力，让学生打好独立完成学习任务的基础。作为一名优秀的初中语文教师，教师必须注重实施问题引导的技巧，注意实施过程中需要避免的问题。只有做到这两个方面，教师才能够在恰当时机提出正确的问题，才能充分发挥问题引导法的教学作用，帮助学生学好语文。

参考文献：

[1] 王筱霞.初中语文活动课与英语活动课比较研究[J].湖南师范大学，2003.

[2] 黄达顺.初中语文合作学习的探讨[J].福建师范大学，2003.