小学情境作文教学策略研究

陈志新

【摘 要】

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，想要提高学生的写作水平，还应为学生创设良好的教学情境，以此激发学生的思维，开拓学生的思路，因此本文主要探讨了小学情境作文教学策略，旨在为相关工作者提供借鉴。

【关键词】

小学情 情境作文 策略

写作能够提高学生的表达交流能力，有利于学生认识世界、认识自我，所以在小学教学过程中，必须注重学生写作，不断提高学生的写作能力。情境写作是根据某种情境或者情形，运用联想和想象进行写作，这种写作方式可以增强学生对生活的感悟，使学生的文章更富有真情实感。在实际教学过程中，教师还应加强对学生的鼓励，激发学生的写作兴趣，从而达到更好的写作效果。

1.小学情境作文教学中存在的不足

情境作文教学是一项有效的教学方式，能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，但是随着我国教育的不断发展，在小学情境作文教学过程中，仍然存在一些问题，导致教学效果不佳，主要表现在以下几个方面：（1）理论多，实践少。在实际教学过程中，虽然情境作文教学的理论内容较多，但是实践应用较少，而情境作文教学需要与实际生活相结合，需要学生在生活实践中体验，以此获得更多的感悟，为写作提供更多的灵感。（2）创新少，操作差。目前情境作文教学仍然采用传统的教学模式，内容也比较陈旧，已经难以当前教学的发展，而且情境作文教学的理论内容可操作性，所以无法更好的开展情境作文教学。（3）情境虚，挖掘浅。情境作文教学要给学生留下较大的自由发挥空间，但是在实际教学中，却没有合理创设教学情境，没有给学生留下很好的想象空间。

2. 小学情境作文有效的教学策略

为了提高小学情境作文教学有效性，改善以往教学中存在的不足，还应采取以下几项措施：

2.1“读写结合”，梳理素材

阅读是写作的基础，想要提高写作能力，就应加强学生的阅读，通过阅读丰富学生写作素材，为学生提供写作灵感。在阅读过程中，学生应合理使用素材，学会对各类素材进行归类，并且能够充分理解素材中的内容，将素材中好词好句记录下来，丰富自身的词汇量，为写作奠定坚实的基础。由于小学生理解能力有限，难以理解一些写作技巧，通过阅读文章，教师可以适当的引导学生，让学生模仿文章的写作方式，尝试情境作文的写作，学生只有积极的主动写作，才能逐渐的提升自身的写作能力，形成自己的写作风格。例如教师教学生写人“我的妈妈”作文时，先让学生阅读一篇写人的文章，学生阅读之后，教师针对这一篇文章，为学生讲解些写人作文的技巧，通过教师的讲解，学生对这篇文章的内容的理解更加深刻，加强了学生对人物的认识，之后教师让学生模仿这篇文章的写作方法，将教师传授的写作技巧，应用到实际写作中。

2.2创设情境，优化写作

情境写作关键在于情境的创设，通过创设不同的情境，激发学生的创造力以及想象力，给与学生不同的情感体验，从而有利于帮助学生写出富有情感的作文。所以情境创设应做好以下几个方面：

2.2.1以生活展现情境

在作文教学过程中，教师应将生活中的典型场景呈现给学生，引导学生走进情境，体会情境，在情境获取更多的写作灵感。在创设生活情境过程中，教师应学会选择有意义的场景，让学生学会观察，学会思考，这样才能在写作才能更好的抒发情感。例如在小学语文写作过程中，一些描写景物的作文，就需要引领学生去观察社会、观察生活以及观察大自然。

2.2.2以实物演示情境

在学习写说明文时，通常会将某一物品出示给学生，学生针对这一对象，进行观察以及写作。例如在练习“写一种生活物品”中，教师为学生出示了一个闹钟，教师指导学生进行观察，在观察过程中，应遵循一定的顺序，应由整体到部分，由外到里，观察的内容主要包括闹钟的形状、特点想、性能以及用途等等，这样写作内容也更加的充实。除此以外，实物演示情境，还包括人物、动物以及手工等等。

2.2.3以音乐渲染情境

音乐具有很强的感染力、震撼力，很容易将人带入到情境中，特别是对于小学生来说，更容易被感染，例如教师在指导学生练习写作想象作文时，其题目为《星空》，首先教师让学生查找资料，了解星空是如何变化的，之后教师带领学生，观察晚上的星空，在观察过程中，教师为学生播放钢琴曲《星空》，音乐与浩瀚的星空交织在一起，使学生身临其境，面对这样的情境，学生的写作效果得到了大大的提升。

2.3动之以情，晓之以理

与传统的写作教学不同的是，情境作文教学更加的自由、灵活，学生有更大的发挥空间，但是在写作过程中，还需要教师的日常的监督和指导，否则小学生作文难以达到良好的效果。同时学生在写作过程中难免会出现一些问题，对于这些问题，教师应耐心的帮助学生解决，并在指导过程中，与学生建立良好的师生关系，给与学生一定的关会和鼓励，提升学生对情境作文写作的兴趣，增加学生对情境作文的信心，从而写作更加优秀的情境作文。例如教师让学生选取一处景物练习写作《观察日记》，一名学生由于没有学会写作，所以未及时的完成，教师得知后没有立即指责学生，而是与该名学生进行沟通，询问原因，并耐心的指导学生，帮助学生完成了写作，给与学生很大的鼓励。

综上所述，虽然近年来我国小学情境作文教学取得了一定的进步，但是仍然存在许多的问题，所以应采取一定的策略，加以解决，以此提高小学情境作文教学效果。因此在小学情境作文教学过程中，应加强与生活实际的联系，合理创设写作情境，使学生能够在写作情境中找到写作灵感，提高自身写作能力，以此不断提高小学情境作文教学质量。

【参考文献】

【1】莫晓娟.小学情境作文教学策略研究【J】.读与写（教育教学刊），2015（01）

【2】樊艺红.浅谈小学情境作文教学策略【J】.学周刊，2015（25）

【3】陈起凤.小学情境作文教学初探【J】.科教文汇（中旬刊），2011（04）