简析如何培养学生对小学数学的学习兴趣

吴建刚

【摘    要】兴趣作为学生学习的最大动力，是教学过程中不可或缺的重要因素。小学数学作为培养学生逻辑思维和创新能力的重要课程，对教师的教学和学生的学习都提出了很高的要求。为了能够克服学生对数学学习的畏惧心理，提高小学数学教学效果，教师应该从激发学生的兴趣出发，提高学生的数学学习积极性。

【关键词】小学数学  课堂教学  学习兴趣

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.038

俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果一门课程能够得到学生的喜欢，那么学生必然就会在学习这门课程时投入更多的时间与精力，做到课前认真预习，课堂专心听讲，课后认真练习，努力配合教师的课堂教学活动，从而提高课堂教学效率。小学数学作为一门以运算为主的课程，对学生的抽象逻辑思维有较高的要求，而小学阶段的学生因为年龄较小，逻辑思维能力薄弱，在学习过程中更愿意接受具象生动的事物，而对于具有严密逻辑结构的数学知识则接受起来较为困难。这就导致教师的教与学生的学存在严重脱节现象，教师认为小学数学教起来难，学生不愿意学习数学，数学课堂教学效率自然低下。

针对这种现象，教师要及时进行教学反思，找出问题的根源，对症下药，从教学观念、教学方法和教学评价等方面进行改进，全面革新小学数学教学模式，提高数学课堂教学效率。在经过多次教学实践后，如果小学数学课堂教学还是达不到理想的效果，那么很大程度上是因为学生对数学学习缺乏兴趣。由于应试教育的影响，很多小学生在接触的都是传统教学观念，在课堂上习惯于单方面地接受教师的知识灌输，习惯于对知识的死记硬背，而对于计算这样需要学生自己动脑进行思考与练习的学习活动，是感到反感的。因此，许多学生在面对教师的数学教学时，往往不能集中注意力，导致数学课堂听课效率极低，在课后也不及时进行巩固，对作业也是敷衍了事。因此，要想提高小学数学课堂教学效率，教师必须充分激发学生对数学的学习兴趣，让学生从心理上接受数学课程，从而激发学生的数学学习动机。同时通过多样化的教学方式，将这一动机外化为学生学习数学的积极性，以此来调动数学课堂师生间的有效互动，使小学数学课堂达到理想的教学效果。

一、为学生营造良好的数学学习环境，发挥学生的主动性

在现阶段的教学体系中，课堂依然是学生进行学习的主要场所，因此，课堂氛围如何会直接影响学生的学习状态，影响学生能否对课堂学习产生兴趣，从而关系着课堂教学效率的高低。教师要想提高学生对数学学习的兴趣，就必须为学生营造良好和谐轻松的数学学习环境，使学生在心理上更容易接受数学课程，这也为教师数学课堂的顺利进行打下了有利的基础。而教师作为数学课堂教学的实施者和组织者，在培养学生的数学兴趣方面起着重要的引导作用，所以，教师在数学教学实践中必须与学生建立良好的师生关系，教师尊重、关心每一位学生，使学生对教师产生足够的信任感，从而营造有爱和谐的课堂氛围。

在这种氛围下，学生能够放下心理负担，真正将自己的时间与精力放在数学学习上，也能够让学生对数学学习产生更多的研究兴趣，从而活跃数学课堂氛围，调动学生的数学学习积极性。同时，为了更好地激发学生的数学学习兴趣，教师在数学课堂教学过程中，要充分考虑小学生的心理特点。小学阶段的学生对于外界尤其是教师的评价非常重视，因此，教师在进行数学教学时，要注意运用鼓励教学法，尽可能照顾到每一位学生，无论是数学成绩好还是差的学生都能够获得教师的鼓励，给予学生必要的学习满足感，增强学生的数学自信心，为学生继续进行数学学习延续动力。

除了为学生营造良好的数学学习环境外，教师还需要在教学过程中尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。使学生成为数学课堂的主人，充分激发不同学生在数学学习方面的潜力，提高学生在数学课堂教学中的参与感，从而使学生感受数学世界的奇妙，体会到学习数学的价值与乐趣。传统的小学数学课堂教学模式多是以教师为中心，教师将课程大纲规定的教学内容在课堂上直接灌输给学生，学生不需要进行独立思考，只需要将这些知识死记硬背下来然后进行大量习题练习。这种教学模式明显是应试教育的产物，是为考试服务的，学生只是数学课堂教学的工具。随着新课程改革的实施，学生的主体性得以凸显，要求教师在教学过程中减少教师讲授的比重，将更多的教学重点放在激发学生的学习兴趣方面，使学生在兴趣的引导下进行独立思考，进而获得更多的数学知识。

二、增强数学课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生之所以对数学缺乏学习兴趣，是因为数学内容过于抽象，学生难以理解，加上教师在课堂上采用传统的填鸭式教学方式，更使学生认为数学学习内容无聊，因此，在心理上就非常排斥数学。针对这种情况，教师要及时创新数学课堂教学方式，摒弃陈旧的教学模式，以激发学生的兴趣为目标，丰富课堂教学方式，增强数学课堂教学的趣味性，帮助学生在数学学习中获得乐趣，从而增强学生主动学习数学的动力。要想增强数学课堂的趣味性，教师必须丰富数学课堂导入环节，在数学课堂的开始阶段以趣味性的方式抓住学生的注意力，使学生能够将精力放在数学课堂学习上，这对于教师数学课堂的后续进行有着重要的作用。另外，为了拉近数学与学生之间的距离，教师在进行数学课堂教学时可以从学生的日常生活经验入手，鼓励学生关注生活的数学现象，让学生在生活中对数学现象产生好奇心与求知欲，然后在数学课堂教学中寻找问题的解决方式。同时，为了让学生对数学产生更多的研究兴趣，教师要鼓励学生将数学理论与生活实践结合起来，在解决生活实际问题的同时，让学生体会数学的现实价值，从而对数学学习产生学习欲望，提高学生主动学习数学的积极性。

随着多媒体技术的普及，教师也可以在数学课堂教学中适当引入多媒体教学。借助多媒体直观、生动的特点将抽象的数学内容以学生易于接受的具象形式展现出来，符合小学生的数学接受习惯，从而激发学生对数学知识的学习兴趣。除此之外，小学生对趣味性的游戏有着浓厚的学习兴趣，教师可以从游戏的角度出发，将数学内容与游戏形式结合起来，设计有利于促进学生学习的数学小游戏，在丰富数学教学方法的同时，最大程度地激发学生对数学学习的兴趣。

总之，数学作为小学阶段的基础课程，教师在教学过程中必须充分激发学生的数学学习兴趣，提高课堂教学效率。