简析高中语文阅读的有效性教学

江辉

【摘    要】阅读教学作为高中语文教学的重要组成部分，通过引导学生进行阅读内容的学习，对于学生阅读能力和理解能力的培养和提升有着重要影响，同时对于学生语文素养和文学修养的提升等，也有着至关重要的价值和意义。

【关键词】高中语文  课程教学  阅读教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.100

阅读在高中语文教学中占据着十分重要的地位，通过对学生进行阅读教学，一方面可以使学生将自身所学到的语文知识，在阅读学习中得以整合和升华，提升学生的语文阅读能力和理解能力，另一方面，在阅读教学中学生进行阅读学习的篇目，具有浓厚的文学性和人文性，对这些阅读篇目进行分析和挖掘，可以有效的提升学生的语文素养和文学修养。而如何根据语文阅读的教学特点，改进现阶段高中语文阅读教学质量，提升学生的阅读学习效率，成为高中语文阅读教学所面临的一个重要课题。

可以说，在高中语文的课程教学过程中，阅读教学是其中占据最大教学比重的部分，花费的教学时间最长，同时教师和学生投入的教学和学习精力也最多，但是在现阶段的高中语文阅读教学过程中，教师由于受到传统语文阅读教学理念和教学模式的影响，引导学生进行阅读篇目的学习时，往往将教学的重点和教学注意力集中在对于阅读篇目表面意义的分析和问题答案的探寻上，而并没有深入到文章的深层内涵之中，指导学生对文章的深层思想内涵和人文意蕴进行有效的探究;同时在阅读教学模式方面，教师也习惯于采取一种填鸭式的、满堂灌式的教学模式，在阅读教学课堂上，教师占据着教学的绝对主导地位，带领着学生进行语文阅读篇目的学习。这种传统的语文阅读教学理念和教学模式，使得高中语文阅读教学流于表面，影响阅读教学质量的改进和学生阅读能力和文学素养的提升。

另外传统阅读教学模式所形成的僵化枯燥的教学氛围，使学生的阅读学习积极性受到一定程度的打击和消磨，使学生丧失对于阅读教学的学习兴趣，从而出现学生阅读学习兴趣不高，阅读品味较低，阅读能力和理解能力较差，学生的阅读和理解能力参差不齐等教学现象，那么如何根据现阶段高中语文阅读教学现状，对阅读的教学理念和教学模式进行进一步的改革和建设，切实提升高中语文阅读教学的教学质量，提升学生的阅读兴趣和阅读效率，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师应该在研读和分析阅读文本的基础上，为学生营造一定的阅读学习氛围，使学生能够融入到教师营造的阅读学习氛围之中，深入的体会文章的深层含义和文学意蕴。教师在引导学生进行阅读学习时，语文教材是教学过程中最重要的参考材料，在教材中每一篇阅读篇目，都是经过严格的审查和筛选，最终被选入教材供学生进行学习的，每一篇都是具有深刻思想感情和人生智慧的名品佳作。而教师在引导学生进行语文阅读学习时，应该带领学生深入到阅读篇目之中，挖掘作者蕴蓄其中的深切的情感和体会，但是在现阶段的高中语文阅读教学过程中，教师由于受到传统阅读教学理念和教学模式的影响较深，阅读教学大多只是对于教材内容的一种机械式的照搬照抄，直接将阅读篇目的相关内容搬到学生面前，然后再带领学生进行问题答案的搜索和总结，使阅读教学功利性和应试性的教学目的过于浓重的凸现出来，而忽视了对于良好阅读氛围的营造和对于阅读篇目内涵的挖掘和拓展。

因此针对这一阅读教学问题，教师在对学生进行语文阅读教学时，应该在尊重阅读篇目的基础之上，对阅读篇目中的教学内容进行深层的分析和挖掘，对其进行分析和重组，以学生的阅读水平和理解能力为参考，将阅读篇目中的文学性展示在学生的面前，使学生能够被阅读篇目中的文学性所吸引，从而集中精力，激发起学生的阅读学习兴趣，使学生能够在教师营造的阅读氛围之中，真正的踏下心来，进行阅读篇目的阅读和学习，从而提升高中语文阅读的教学质量。

其次，教师应该充分认识到学生在阅读学习过程中的主体性地位，引导学生参与到阅读教学过程中来，尊重学生的阅读感受。在学习过程中，学生才是学习的主人，而教师则应该在学生学习过程中扮演一个辅助者、引导者的角色，帮助学生更好的进入学习状态，更加顺畅有效的进行相关知识的学习。但是在现阶段的高中语文阅读教学过程中，往往存在一种只见教师，不见学生的教学状况，教师在教学过程中占据着绝对的主导性地位，学生则处于一种完全被动的、从属性的地位上，这就导致高中语文阅读教学课堂成为了教师的独角戏，得不到学生的热情参与和及时的响应，造成教师的教学和学生的学习之间的严重隔膜和脱节，从而影响高中语文阅读教学质量的提升和改进。

因此在进行阅读教学时，教师应该充分认识到学生在阅读学习过程中的主体性地位，将学生放在阅读学习的中心位置上，使学生能够积极有效的参与到阅读教学过程中，从而实现由教到学的这样一种转变。具体到教学过程中，教师应该尊重学生的阅读需求和阅读习惯，给予学生充分的阅读空间和阅读时间，使原本课堂上由教师主导的教学时间，转变为学生的自由阅读时间，使学生能够有更多的时间去深入到文本之中，进行文本内容的体会和挖掘，同时教师还应该尊重学生的阅读感受，不随便打断学生的阅读，使学生能够真正的融入到阅读氛围之中，从而提升学生阅读学习的质量。

最后，教师还应该注重引导和帮助学生养成良好的阅读学习习惯和阅读学习意识，从而有效提升学生的阅读质量。语文阅读教学具有很强的知识性，在阅读教学过程中教师应该担负着向学生进行知识讲解的任务和责任，使学生能够学习和积累更多的阅读知识，提升学生的阅读能力和理解能力，同时教师还应该从长远出发，使学生在自我的阅读学习过程中，激发起阅读的兴趣，体会阅读的乐趣，养成终身阅读的良好习惯。为了达到这一教学目的，教师就应该在阅读教学过程中，将多种形式的阅读内容引入到自身的阅读教学过程之中，从而使学生能够根据自己的阅读能力和阅读兴趣点，选择适合自己的阅读内容，使每一个学生在阅读教学过程中都能够有所收获、有所体会，激发学生的阅读热情，使学生获得阅读成就感和满足感，从而养成良好的阅读意识和阅读习惯。

阅读作为高中语文教学的有机组成部分，对于提升学生的阅读能力和理解能力，提升学生的文学素养等有着十分重要的意义和价值，教师应该从学生的角度出发，不断改进自身的教学方法，切实提升高中语文阅读的教学质量。