国培计划中教师培训探索与思考

张 瑶

（江西师范大学音乐学院，江西 南昌 330000）

国培计划中教师培训探索与思考

张 瑶

（江西师范大学音乐学院，江西 南昌 330000）

“国培计划”是教育部、财政部于2010年为了响应中央号召实施的一项重要举措，旨在提高中小学教师尤其是农村教师整体素质。自该计划启动以来，其社会价值已经充分体现。本文通过介绍“国培计划的实施现状以及相关问题，分析如何提高教师培训的有效性和在实施过程中存在的不足之处。进而提出笔者对于计划实施过程中存在问题的相关见解及建议。力求对本课题的理论内涵有更深层次的认知。

国培计划；教师；思考；探索

一、国培计划实施现状及相关问题

国培计划推进以来对于提高中小学教师队伍的素质建设，教育质量的均衡发展，以及教师资源的培训模式的创新等方面都取得了不俗的成绩。笔者通过查阅相关的数据库内有关“国培计划”的相关资料发现，自2010年至今在核心期刊上发表过的有关“国培计划”的文章已有万余篇，数量之多可见“国培计划”实施以来已经产生了很大的社会价值。比如：叶丽新的《解析教师培训中的三个基本问题——“国培计划”培训者团队研修项目实施反思》①中对于培训计划中的三个基本问题即：“谁在培训”、“培训什么”、“如何培训”做了相关分析，并以此为问题切入点，反思当今教师培训发展的问题。此外，还有很多就“国培计划”结合具体地区或者具体院校的培训案例来分析的。如：张惠春的《农村骨干教师培训的实践探索与思考——以怀化学院“国培计划”项目为例》等文章，都对于“国培计划”的实施从不同角度做了相关分析。

笔者通过对其中一些文章的阅读，发现“国培计划”自实施以来还是不可避免的出现了一些问题。比如，前期的一些研究资料很多是以问卷调查的形式。但由于被调查对象意见众多，其中很多比较有建设性的意见都没有引起专家组的重视。所以，导致很多教师学习的积极性与主动性得不到激发，也就忽视了培训教师创新教育观念的形成问题。除此之外，虽然培训计划实施的比较顺利。但是，很多培训过于形式化，与之前的培训并无太大差别，都是依照培训者已有的优势来决定受训者的“需要”，实质上这并不能满足受训教师的需求。笔者认为，对于培训单位来说，应该根据受训教师的培训反馈，及时对培训的内容进行相关调整，这样的培训才是是教师所需要的，才会有好的培训成果。

笔者认为，对于“国培计划”相关的研究不应该仅仅侧重于理论层面，对于实施过程中的各种影响要素之间的相互关系的研究，我们也应该给予足够的重视。从培训项目本身来说，首先应该对于培训的受众有一个深入了解，从而制定相关的培训内容、商讨合适的培训方法。其次，培训的方法与培训内容在执行上应该具备一定的统一性，这两个层面是一种相互验证的关系。因此，从这一角度入手，笔者谈一下“国培计划”中教师培训问题的相关思考。

二、提高教师培训有效性的探索

教师的培训工作具有鲜明的目标指向性——培训工作的有效性。我们不应该只是注重培训机构教授了哪些，做了哪些努力，我们应该注重的是通过这些措施与努力，接受培训的教师收获了多少或者说相较于之前改变了多少。只有当受训的教师在思想、能力与方法等方面都取得相应的进步，这才是我们所追求的培训效果。但是，如何才能使我们的教师培训达到这样的效果呢？我们可以从以下几个方面入手：

一、做好培训准备工作，制定切实可行的培训方案。教师培训能否取得成果，培训方案所起的作用是至关重要的，所以我们在制定相关实施方案时，也应该要确保所制定方案的合理性。首先，应该明确我们培训计划的需求与目标。由于受培训对象会存在个体之间的差异，所以，我们在培训前期的调研工作就是把不同教师的共同需求进行认真分析，分析之后对于培训对象的需求就会有一个清晰的了解，这样所制定的培训方案才会有一定的针对性。在培训方案的制定过程中，如何将政府部门对于培训的要求与受培训教师对于培训的需求相结合，这是我们的所面临的重要问题。我们应该在充分考虑教师发展需求的基础之上，来确定科学、有效的教师培训方法。以此来推动我国教师培训工作的持续、健康发展。其次，我们应该围绕培训目标涉及培训内容。因为培训目标的实现必须通过培训内容来制定比较有针对性的培训计划。受训教师根据培训的内容对自己以往的教学实践进行反思，通过不同教师之间经验的交流总结教学经验，在这种自我反思与同行交流中丰富自身的教学经验。二、教师培训的工作思路和方法的创新。教师培训工作是否可

以完满完成，培训的师资力量可以起到至关重要的作用。所以，参与培训的教师在自我知识清晰把握的基础上，针对培训的任务与要求，创新工作的思路与方法也是非常重要的。首先，优化培训团队师资力量的建设。培训团队的教学水平与教师素质是有关培训是否有效的关键性因素。所以，在教师培训工作的开展过程中，我们应该师资团队的权威性。这样培训教师才可以在培训过程中发挥统领作用。对于培训老师，除了具备扎实的教学理论基础，还应该拥有丰富的教学经验，在其相关领域取得一定的研究成果并有一定知名度的教师。这样才可以满足不同受训教师的学习需求并可以确保“国培计划”的顺利实施。其次，应该着力发挥教师在培训过程中的主体作用。教师在受训过程中必须发挥自己的主观能动性，积极主动的参与到培训活动中来，才能有助于自己教学水平与能力的提高。

三、国培计划项目实施中的不足

我国各教育部门都非常重视“国培计划”的实施。因为，这项举措深刻体现了“以人为本”思想。但由于这样计划尚在发展初期，所以实施过程中不免会出现一些问题，以下就笔者的角度来谈一下：

首先，各部门之间配合不紧密。“国培计划”深受教育部门的重视。需要很多部门共同参与其中，但是在实际的实施过程中，很多部门之间的衔接存在很大的问题，很多问题上级部门下达指令，下级部门的执行却落实不到实处。各级行政部门之间也缺少必要的交流与沟通，是很多地区对于“国培计划”的重要性认识不足，致使很多学校出现“为培训而培训”的状况。何谈培训效果？

其次，部分受训教师学习积极性不高。我国现在有很多学校教师资源仍然比较短缺，所以其中一部分学校以课程安排紧张、经费不足等问题不愿让在校老师参加培训。有些教师是自身对于培训的认知不够，所以认为自己并不需要参与培训。即使参与培训，由于学习状态的散漫，所以不会取得很好的受训效果。再者，培训模式陈旧也是现在培训中存在的一大问题。检测培训成果的重要标准就是受训教师的学习成果的反馈。

四、“国培计划”项目实施的改进建议

“国培计划”是一项需要长期坚持的项目，需要我们在不断的实践中分析总结经验，提高教师培训的整体质量。基于此，笔者提出对于“国培计划”在实施过程中得几点建议：

（一）每一个教育工作者都需要深入了解“国培计划”的目的与意义。面对世界人才竞争越来越激烈。加强我国的教育基础建设已经刻不容缓。这是所有的教育工作者都应该正视的问题。社会快速的更新换代，教师队伍才更加应该与时俱进，这不仅对于个人的发展是至关重要的，对于国家的发展更是至关重要的。培育出更多的高素质人才，是我们教育工作者不可推卸的责任。

（二）加强培训管理工作。因为培训机会难得，为避免教师出现懈怠的学习状态，应该完善培训管理机制，将参与培训的教师信息录入培训系统，严格按照相关规定管理，确保受训教师按时参与培训。与相关教育部门和教师所任职学校均保持联系，确保培训工作整体、有序的进行。

（三）不断丰富教师培训的教学模式。“国培计划”培训与被培训的双方对于进行之间其实存在很大的差异。培训教师拥有丰富的理论教育方面的经验，受训教师大部分奋战在教学第一线，不仅对于学生有足够的了解，教育实践经验也非常丰富。这两者之间其实是互补的。所以，以往的培训模式已经越来越不符合受训教师们的需求。因此，丰富教师培训的教学模式是十分必要的。可以采用案例式的情景教学模式，是培训的双方可以在不断的交流中有所反思，在反思中使自己的能力有所提高。“教学相长”，把研究问题带入实际案例中，以求教师培训的教学模式更加丰富、科学。

五、结语

“国培计划”的实施，对于提高我国整体教师队伍的素质与能力建设是非常有意义的。这一项举措对于我国教育水平发展不均衡的状态也有一定改善，符合时代发展的要求。同时，站在教育工作者的角度，我们应该不断提高教学方法并依托“国培计划”的实施，努力探索更符合我国教师培训的科学模式。推动我国中小学教师队伍的健康、高水平发展。■

注释：

① 叶丽新.解析教师培训中的三个基本问题——“国培计划”培训者团队研修项目实施反思.全球教育展望,2011,7.

[1] 朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究,2010,06:3-8.

[2] 杨行玉.教师专业发展视域下“国培计划”的实践探索与问题反思[J].安康学院学报,2012,3:106-109.