探究初中数学教学中探究能力的培养

才让吉

【摘 要】在初中数学教学工作中，许多教师深有体会，探究能力是激发学生思想创新的重要引擎，也是全面提升学生自主学习能力的重要基础。教师在教学活动中应当强化对学生的探究能力培养，积极创造条件，努力优化教学过程，让学生的探究能力得到充分激发，促进教学活动深入有效开展。笔者多年从事初中数学教学工作，在激发学生探究能力等方面进行了积极的探究与尝试，取得了一些成果，本文将作简要论述。

【关键词】初中数学;有效提升;探究能力

探究能力是学生对于未知事物的了解能力，也可以解释为是学生在学习中对新知识的探索与理解。在学习过程中，学生的探究能力是非常重要的，而且也决定着学生的学习效率。站在教心学研究的角度，探究能力是一种积极的心理特征，有助于促进思维活动不断深入，是激发学生创造精神与创新艺术的重要前提。许多教师在教学中注重将激发学生探究欲望作为突破点，全面培养学生探究创新能力，有效提升了初中语文教学成效，笔者在教学实践之中也将培养学生探究能力作为重要抓手，积极促进新课程改革不断深入。

一、加强对学生的思维引导

初中数学教师首先得将自身的思想扭转过来，以开放进步的心态来进行教学，顺应信息化、现代化时代的发展趋势，在教学中注重对学生探究能力与创新思维的培养。

传统教育方式使得多数学生对于学习产生了抵触心理，让学生无法自主进行正确的学习行为。因此，初中数学教师要逐步更新自身教育理念，改善教学策略，在课堂教学中适当地对学生的思维进行有效引导，让学生能够将学习重点从单纯的知识获取上转移到对实际问题的探究分析上来，引导学生主动地对数学问题进行探究，开发其逻辑思维与发散思维。为了帮助学生养成良好的探究问题的习惯，教师在课堂教学中要摒弃往日求“量”的教学，而要开始追求课堂教学的“质”。

例如，在讲解三角形的边长问题时，有定理：组成三角形的条件是两边之和必须大于第三边。照传统教育模式进行学习，只需要在课堂上反复强调定理，并且结合习题让学生加深记忆即可，但为了让学生真正理解定理，教师就必须让学生在探究中掌握知识。在课堂上，教师可以将学生分为多个小组，每个小组分发一些小木棒，让学生亲自动手试验，在小组中共同探讨三角形三条边长之间的关系。初中数学教学论文之后让学生提出试验过程中遇到的问题和想法，教师最后进行总结与升华。让学生在教学活动中始终作为主体存在，能够有效培养学生自主探究的能力。

二、鼓励学生进行数学假设

布鲁纳倡导的发现学习模式中，有一项步骤是：假设——检验，需要学习者对其已有的资料进行分析、整合，然后提出相应的假设，再通过思考与讨论，以事实作为依据来对假设进行检验和修正，如此反复直至得出正确的结论，并且事后对自己的探究过程进行反思及概括。在数学课堂中，教师也可以鼓励学生进行发现式学习，让学生在探究问题中加深对知识内容的理解，在不断追求真知的过程中培养学生的探究精神。

例如，在学习《全等三角形》时，教师首先创设问题情境，提出问题：在“边边边”、“边角边”、“角边角”等条件中，哪个条件可以判定三角形全等。再由学生根据已有知识进行假设，在教师的引导下进行不断的证明与修正，最终得出正确答案。在教师的帮助下，学生可以轻松地实现研究讨论，在探究中获取数学知识，有效发展探究能力。

三、采用情景教学来培养学生的探究学习能力

在初中数学教学过程中，由于学生掌握的知识点较少，所以教师是教学活动的总组织者，所以教师一定要充分发挥教学组织者这一角色的作用，通过组织教学内容与形式，结合数学具体知识点为学生营造情景教学的环境不断培养学生探究学习的能力。要实现通过情景教学来培养学生的探究学习能力，就要将数学知识点回归到实际生活中。

在讲授频率直方图这一知识点时，我先向学生讲解了频数、频率的具体定义，在确保学生掌握了频率直方图的意义与画法之后，我让学生一起统计在课堂上长头发扎辫子的同学有几个，并根据统计结果绘制频率直方图。这种方法相对来说简单易行，并且课堂秩序容易控制。为了进一步巩固课堂知识点并有效培养学生的探究能力，我为学生布置的课下作业为以小组为单位，确定一个统计项目，并绘制频率直方图。

四、采用问题教学，有效培养学生的探究能力

随着我国素质教育的推行，问题教学在我国教学中取得了较好的发展成就。任何一项教学活动都是围绕一个问题展开的。初中数学承担这承上启下的作用，其将小学数学知识点综合起来，并培养学生学习较为深入的知识点的能力。探究也是问题的发现开始的，可以说发现问题以及提出问题是进行探究学习的有效开端。所以在数学教学中，一定要以具体的问题为教学中心进行教学。

在讲授平行四边形的性质这一节知识点时，我没有直接向学生讲授具体的课程内容，而是要求学生在上课前准备几个平行四边形图案，随后让学生在课堂上以小组为单位根据教师提出的问题找寻答案。随后给对学生的学习成果进行点评，并根据学生的具体掌握情况进行知识点讲解。通过问题教学，学生的自学能力、自行解决问题的能力以及探究学习的能力得到较大的提高。

五、创新教学方法，强化学生的理解能力

在数学教学中，数学定理、数学概念等是相对来说难度稍大的教学难点，教学生对其的掌握能力比较差，教师讲解不够透彻，这部分知识点相对来说比较抽象，如果单纯采用课堂讲解的方法其教学不会收到较好的成果。所以教师在讲解这部分知识点时一定要根据知识点的具体内容，根据生活实际，为学生创造良好的学习情景。

传统初中数学教学过于呆板，导致教学效果较差，无法激励学生的学习兴趣，所以在教学过程中，要不断创新教学方法，提高学生的学习兴趣。比如在讲解“两点之间线段距离最短”这一知识点时，我向学生讲解完这一定律之后，让学生自己思考如何证明这一定律。由于学生的理性思维还没有完全建立起来，所以对学生的论证方法不必过于严谨。通过这个论证来提高学生对这个定律的理解度，并且学生在这个过程中探究学习的能力不断提高。

六、通过激发学生学习兴趣培养学生的探究能力

虽然教师是教学过程中的组织者，但是学生才是教学的主体，所以在教学过程中要突出学生的主体地位，以学生学习能力的提高为最终教学目的。学习兴趣是学生学习能力提高的必要条件，所以在教学过程中一定要不断激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。

在讲授圆的相关知识点时，我让学生将圆的证明歌熟记：圆的证明并不难，常把半径直径连;有弦可做弦心距，它定垂直平分弦;直径是圆最大弦，直圆周角边上立，它若垂直平分弦……学生在学习教我枯燥的定理时学习兴趣较小，所以相关知识点的掌握程度比较差，而通过熟记这种朗朗上口的歌谣可以巩固相关知识点，并且通过这种形式多样的教学方式可以有效提高学生的学习兴趣，学生的探究能力也在歌谣的运用中得到提高。

在教学过程中，老师也应该营造良好的学习氛围。对于授课更应该讲究方式、方法，以提高学生接受新知识的能力，使学生在探究中认识世界。让学生对知识有渴望，只有自身对知识具有渴望，才能主动获取新知识。这种能够自我获取新知识的能力就是一种探究，这是在教学中必须要教授给学生的最基本技能。探究能力的提升对于学生的学习是非常有帮助的，他可以使学生主动地去了解、去发现，而不是平时我们所接触到的被动的接收。

参考文献：

[1]张晓锋.初中数学课堂中学生兴趣培养的教学手段分析[J].现代教育，2011（11）.

[2]陈志.如何在教学过程中培养学生的探究能力[J].中国教育，2011（14）.