基于OBE的PBL教学模式在高职院校教学中的应用研究

江西财经职业学院信息工程学院 孟治强

基于OBE的PBL教学模式在高职院校教学中的应用研究

江西财经职业学院信息工程学院 孟治强

本文在问题式教学法现有研究的基础上，设计出一套适合高职院校现状的问题式教学模式，通过比较其与传统教学模式的不同之处，分析利弊，为进一步开展教学改革提供参考。

PBL 成果导向 教学模式

教育“4.0时代”的来临预示现代高等教育应逐步向培养学生心智体验和心智发展的方向迈进，而传统填鸭式的教育方式已不能满足教育的需求。笔者通过调查研究发现，当前高职院校最主要的教学模式仍是“以教师和教室为中心”，教学质量强调的是教师教得好不好，而非学生学得好不好。学生在大学阶段应该学会怎样学习、怎样思考。本文从PBL和OBE的概念出发，设计出一套基于成果导向的问题式教学模式，为高职院校教学改革提供参考。

一、相关概念

1.PBL

PBL即Problem-Based Learning，是通过问题进行导向的学习方式，最早起源于美国西余大学医学院，1986年引入中国。PBL教学模式指通过设计与课程内容相关的关键问题，引导学生通过多种信息渠道，在解决问题的过程中获取知识和技能，培养学生的学习能力、协作能力和创新能力。

PBL以建构主义学习理论为基础，强调学生知识体系的主动构建性。教师在教学过程中真正做到以学生为中心，以问题为中心进行合理引导，充分调动学生学习的积极性和主动性。

实施PBL教学的关键在于问题的设计，尤为适合以培养学生技能为主的高职教学，真正实现以“学为中心”，强调学的过程而非教师教的过程。相比传统教学其特点主要有以下几个方面：

第一，以问题为起点，强调学习过程中学生的主体作用。PBL教学过程中，学生通过查找资料等方式解决教师提出的问题，变被动学习为主动学习，成为整个教学过程中的主体。

第二，以分组教学为基础，强调学生的写作能力。PBL教学并不是孤立的点对点教育，而是需要学生分工协作，通过完成多个子问题共同解决某个实际问题，在学生沟通合作的过程中进一步锻炼协调和协作能力。

第三，以引导为主线，课堂上教师角色的转变。PBL教学中教师由“满堂讲”逐步转变为“教练”甚至“陪练”，在旁引导和帮助学生完成整个教学任务。

2.OBE

OBE即Outcome Based Education，成果导向教育是一种以学习成果为最终目标的教育理念，其核心在于所有的教学设计和教学过程均围绕学生学习之后能获得什么能力，取得什么成果，而非成绩。在就业压力愈加严峻的今天，OBE教育理念更加适合当前的高职院校学生。

OBE教学过程中强调一切教学都是以“让学生取得某些成果或者获得某些能力”为中心，在教学设计时教师应该明确如何有效使学生获得这些成果或者能力，怎么判断学生是否获得预期的成果或能力等问题。

二、基于OBE的PBL教学模式设计

基于OBE的PBL教学模式就是将两者的教学理念有机融合，使之更加贴近社会对学生综合素质的要求，适合高职教育的发展，其教学流程如下图所示：

本文将从成果导向设计、问题设计、教学过程设计和与传统教学的比较四个方面对基于OBE的PBL教学模式进行详细阐述。

1.成果导向设计

学习成果和能力是一门课程的教学目标所在，也是教学设计的起点。教师在备课时应紧紧把握这一要领，所有的课程活动均应围绕这一关键点展开。各院校在制定专业人才培养方案时就已经确定好需要通过哪些课程，培养学生哪些方面的能力，只是多数教师在授课前并未对这方面深入研究。

例如，非计算机专业的《计算机网络技术》课程，旨在培养学生计算机网络应用能力，具备一定的网络基础，熟练使用各种通信工具和搜索引擎，能处理简单的网络及计算机故障等能力。教师在备课时应事先安排好每一节课需要学生完成的学习任务，通过完成这些学习任务，学生能获得哪些学习成果或者能力。

学习任务确立后，教师应结合工作实际设计工作任务，将知识点和技能点安置在工作任务中，使学生更有效的学习，如出现网络故障，有什么现象等，再结合问题引导逐步让学生自己在解决问题的过程中寻找答案。

2.问题设计

问题是PBL教学模式的主线，好的问题能有效激发学生的学习兴趣，因此在问题设计时应遵循以下原则：

（1）问题内容应切合成果导向设计的目标，从整体到细分，难度逐渐增加。

（2）教学过程中应注意问题的次序和连续性，配合学生已有的知识体系。

（3）问题内容应能够起到引导学生思考的作用，具有一定的方向性和指向性，但不能有太过明显的线索，否则失去了问题教学的意义。

（4）问题应尽量使用数据、现状等具体信息描述，适当使用专业术语，逐渐培养学生的自学能力。

（5）问题中应包含某些关键现象或关键词，以便激发学生自主查阅资料的兴趣，培养学生主动学习的意识。

3.教学过程设计

正式开展PBL教学之前，教师应首先安排一定的时间与学生沟通，讲解实施PBL教学的目的和流程，让学生对新的教学模式有一定认识，便于教师开展教学。正式授课按照以下流程：

首先，教师教学案例或工作任务，给学生充分的时间阅读理解，掌握需要完成的目标任务或解决的某个问题。

然后，针对案例或任务提出问题，引导学生分组讨论、查找资料，并动手操作解决实际问题。

第三，学生将教师提出的问题解决之后，再给出第二轮问题，重复第二个步骤，直至工作任务或案例中的问题得到解决。

4.与传统教学的比较与反思

与传统教学相比，PBL教学模式能更有效地激发学生主动思考和学习的能力，也更适合高职院校的多数课程教学，尤其

是实践类课程。具体分析如下表所示：

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0240