2016年中考物理试题特点透视暨2017年备考建议

陈晗

2016年初中学业水平考试及中等学校招生考试已尘埃落定，分析今年的各省、市中考物理试题，研究中考试题特点及命题趋势，预测明年中考动向，有针对性地进行下一年度的中考复习，是开学初的关键任务。

一、试题特点透视

纵观2016年各地的中考试题，不难发现各地试题都能以《义务教育物理课程标准》（2011版）所规定的教学内容、教学要求为标准，以所使用的现行教科书为基础，以学生终身发展为根本，以提高全体学生科学素养为目标，全面落实了“三维目标”。试题都基本覆盖了初中物理的核心知识体系，着力考查学生的基本概念、基本技能的同时注重联系日常生活中的物理情境，考查学生应用物理知识分析问题与解决问题的能力，重视考查问题的探究性与综合性，考查学生的物理科学素养的状况，贴近学生生活，符合学生认知，注重科学探究，关心科技发展，充分体现了基础性、实践性、时代性、人文性等特点。

1.严格标准，突出重点

2016年各地试题都能将《义务教育物理课程标准》的基本理念和课程目标渗透到试题之中，不仅能体现物理是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学的基础课程性质去考查学生的基本知识和基本技能，而且能考查出学生在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法良好的思维习惯；不仅能考查学生对课程内容与学习生活、现代社会和科技发展的联系的认知水平，而且能关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。各地试题大都能将了解、认识、理解层次的知识体现在不同的试题之中，融合“物质”“运动和相互作用”“能量”三个一级主题，突出主干知识，各个理解层次的知识点（速度、密度、压强、惯性、欧姆定律、电功、电功率）全部涉及，重点考查，形式灵活，难度最大；认识层次的知识点也全部覆盖了教材内容。

2.突出“双基”，注重方法

各地试题约70%以上的题目均为基础题，突出了对学生基本知识和基本技能的考查。通过考查来判断学生对基本知识掌握的程度，有不多题目是课文原文描述或课本中的图片。试题对知识的考查全面，知识点的覆盖面大，有效地减小了考查的偶然性和片面性，使学生感到中考物理试题并不是很难，不会有太大的精神压力，便于学生正常发挥。各地试题中没有机械性记忆知识的试题，淡化了学生对知识的死记硬背，避免了知识的简单再现的考查，从多方位、多层次考查了学生对基础知识、基本技能和基本方法的理解。

3.贴近生活，关注热点

2016年各地中考试题都较好地体现新课程标准中的“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，将基本知识和技能与学生的生活密切联系起来，以学生熟悉的现象、事物创设问题情景，尤其注重利用社会热点和生产生活中的实例来创设情境。在试卷中我们不难看出众多的生活与物理的“对话”，加强了试题与生活环境的联系。对于这类题，要求学生平时多观察、多思考，自觉运用物理知识来解释生活中的现象和解决实际问题，养成善于观察生活现象，应用物理知识分析问题的良好习惯，提高学生的学科基本素养和进一步学习的潜质，体现了试题的应用性。

4.关注实验，体验过程

科学探究是重要的学习方式，是提高学生物理素养的重要途径。实验考查是每年中考试题中的重点内容，2016年的中考实验题同样涉及力、热、光、电全部内容，这些题目源于教材又高于教材，难题中有基础内容，经典题型有创新发展，简约却不简单，很有“情理之中，意料之外”的意味。试题突出了对实验过程和实验方法的考查，注重对学生的观察、动手、实验探究以及归纳总结能力的考查，促使学生通过亲自参与、经历科学探究过程，体会探究中的困惑和成功的乐趣，达到对知识的深入理解、提高分析思维和探究能力的目的。考查的内容从对实验原理的理解、实验过程的掌握、实验数据的分析、实验故障的处理及实验结论的得出，充分体现了新课程对物理实验的要求。如果学生没有真正走进实验室做实验，没有亲身的实验体验与观察是很难做出正确解答的，所以实验探究题很好地区分了学生做实验与老师黑板讲实验，对于引导广大教师认真开展好实验教学，加强科学探究，具有良好的导向作用。

5.稳中求变，变中有新

各地试题严格遵循《课程标准》的要求，不超出《考试说明》规定的范围，试卷中的许多题目是学生比较熟悉的，与许多资料中的题目是相似的，但仔细分析，题目已经改变了情景，在新的情景中考查知识。题目的设计注重在知识和方法的交汇处进行有机的迁移、巧妙的整合，推陈出新，关注基础，梯度合理，突出重点，具有较高的区分功能和较好的效度，这有利于引导学生改变学习方法和促进教师改变教学方式，使学生更全面地掌握物理知识。

6.注重衔接，提升能力

各地试题对学生的基本物理思维与计算能力考查的同时，对初、高中知识教学衔接方面都有所体现。高中物理在研究物理规律和处理物理实验数据时出现了大量的动态分析问题，对学生在新的情境下分析问题、解决问题能力提出了更高的要求。为真正做到与高中的有效对接，提升学生能力，让学生在读题、做题的过程中能够感悟到物理的学科价值和物理基本观点、物理思想、物理学习过程与方法，各地试题都有所涉及。

总之，2016年各省市物理试题以素质教育为宗旨，以新课程理念为准绳，以考试说明为依据，以学生认知水平为基础，注重从知识的实际应用出发，渗透与物理有关日常生活现象以及社会热点问题，对学生的学业水平作出了较好的评价，为高中的选拔作出了良好的区分，实现了“双考合一”的功能。

二、对明年中考复习教学的建议

1.重视基础知识，理解基本规律

物理概念和规律是物理知识的核心内容，将基础知识和基本技能的考查放在首位，进一步增加知识覆盖面，强化对基础知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点内容，是中考命题的方向。“双基”的考查不是停留在机械记忆上，而是通过一定的情景设计侧重于考查学生对知识的理解。从学生答题情况看，部分学生的基础知识掌握得不够牢固，对物理概念掌握似是而非，不能灵活应用物理知识分析问题。在今后教学中要强调重视基础知识、基本概念的教学，还要引导学生参与到教学过程中，让学生通过比较、分析、归纳、类比、抽象等思维过程，形成物理概念，理解物理规律，要让学生从不同角度、不同层次去理解和应用，以便提高学生的知识应用能力。另外，我们的课堂教学中，一定要正确地使用教材，教材是学生学习基础知识、培养能力、形成情感态度价值观的主要载体，要钻研教材、挖掘教材中丰富的物理内容，让学生打牢基础。

2.树立生本理念，提升综合能力

在物理教学活动中，教师要定位准确，目标明确，要始终以“学生发展”为核心，要面向全体学生，从知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合考虑、精心设计每一堂课的教学目标、内容和方法，要确立以学生为主体的教学观念，恰当地采用自主学习、探究学习、合作学习等学习方式，更多地引导学生自己探索、归纳、表达，为学生相互合作、探究、讨论、评价创造更多的机会，以培养学生的自学能力、探究能力和合作精神。有些试题很多学生知道意思，却不能用语言正确表达出来，导致失分。因此，平时在课堂教学中要对学生的语言表达能力进行有效的训练，该让学生说的，老师不要代办，要尽量多给学生表达和展示的机会，要引导学生在学习教材的同时，从课外书籍、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富教材内容，以此来提高学生获取信息、处理信息和运用信息的能力。

3.提倡自主学习，培养良好习惯

新课程提倡学生学习方式多样化，要求学生能自主学习，教师在平时的教学中，要把培养学生自主学习能力放在重要位置，要选择适当的材料，保证相应的时间，确定学习的内容，让学生积极参与自主学习过程，学会自主学习的方法。同时，要培养学生认真细心的学习习惯，强化答题规范化教学，要求学生讲究正确的答题格式，为学生做好示范，做好表率。阅卷过程中发现因为学生读题粗糙，信息理解不准确造成的失分现象非常普遍，这反映出在平时的物理教学中对学生审题解题习惯养成的培养不够，重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析，因此在教学过程中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入教学常规环节中去，重视获取知识的过程，让学生掌握物理学习的学科思维的基本方法，强调理论和实践结合，学以致用，培养学生的创新精神和实践能力。在训练中，要精选例题和练习，通过一题多解、一题多变、多题一解来培养学生的解题能力，而不是依靠“题海战术”这种盲目低效的手段来提高成绩。

4.加强实验教学，培养探究能力

初中物理课程标准指出：物理教学的重要作用之一就是培养学生的科学素养。物理实验教学作为物理教学的重要方法，在培养学生科学素养中起着非常重要的作用。许多物理知识是在观察和实验的基础上，经过认真地分析、总结得来的。教师要根据教材的内容多做演示实验或随堂实验，多给学生创造动手动脑的时间和空间，有步骤、有计划地对科学探究的七个要素进行全面的培养，让学生尽可能多的获得直接经验。实验做与不做，学生的收获是不同的，规范的实验操作、细心的器材组装和调整、发现和纠正实验装置或操作中的错误是优良实验技能的表现。把实验探究作为学习物理的重要方法，培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力，培养学生的兴趣，提高学生的学习能力。

5.密切联系实际，关注知识应用

从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的重要理念之一。回顾几年来的中考物理试题可以看到，许多题目从社会的热点问题入手，关注学科内部以及学科之间知识的融合，很多情境都能在生活生产中找到类似的原型。因此，教师在教学过程中，通过多种形式将知识延伸到课外、校外，以物理知识为载体，选取结合生活实际的事例，把物理教学内容生活化，让学生接触社会生活，丰富和充实物理课程的内容。在教学中要关注学生对本源的知识的真正理解，找准教学内容与实用技术间的最佳结合点，要紧密联系生活和生产中的实际问题引导学生思维，多分析应用实例，让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是具备能将复杂问题简单化，让学生通过参与应用物理知识解决实际问题的过程，来提高解决实际问题的能力，培养学生的科学素养。