初中英语教学中小组阅读合作学习探究

2017-01-05 18:53陶莉
未来英才 2016年18期
关键词:英语素养初中英语教学小组合作

陶莉

摘要:随着新课改理念的深入人心,“合作学习”被广泛地引入初中英语课堂。合作学习是相对“个体学习”而言的,是指小组内为了完成共同的学习任务,学生亲身实践、积极探索和合作交流的过程。在初中英语教学中,组织小组合作学习,能够使学生获得积极有效的相互支持与配合,尤其是促进互动,使学生积极担负起完成共同任务中个人的责任,使所有学生有效交流与提高。在宽松、愉悦、合作的课堂氛围中展开小组合作学习,既能够培养初中生的合作意识,又能够培养他们主动学习的能力。

关键词:初中英语教学;小组合作;英语素养

小组合作学习是初中英语课程标准提出的重要学习方式,越来越受到广大初中英语教师的关注。随着初中英语新课标的颁布与实施,“合作学习”被广泛引入初中英语课堂中。合作学习是相对“个体学习”而言的,指小组内为了完成共同的学习任务,学生亲身实践、积极探索和合作交流的过程。在初中英语教学中,组织小组合作学习能够使学生获得积极有效的相互支持与配合,尤其是直接性的促进互动,使学生积极担负起完成共同任务中个人的责任,使学生有效交流与提高。让初中生在宽松、愉悦、合作的课堂氛围中展开小组合作学习,既能够培养初中生的合作意识,又能够培养他们主动学习的能力。

一、初中英语教学中小组合作学习的意义

小组合作学习又被称为合作学习,是近年来我国英语教学使用最广泛的一种教学方式,是教师提高课堂教学质量和效率的最佳途径,初中英语教学中的小组合作学习,是指在初中英语课堂教学过程中,教师将学生分为几个合作小组,然后根据教师给出的学习任务,通过合作学习的方式完成,以此来提高学生的英语实践能力,使学生具备团队精神和合作意识,而教师在整个过程中只起引导作用,将课堂留给学生充分展现自己的个性特征,这样就能达到提高课堂教学质量和效率的目的。另外,在整个小组合作学习的过程中,教师应注意时刻观察学生,以便及时帮助学生解决学习难点,每位学生都是小组的一部分,因此,教师要在学生合作学习的过程中,合理为学生分配小组合作任务,这样才能使所有学生都参与到小组合作学习中,并且在所有小组合作学习任务完成之后,教师要及时对学生的小组合作学习情况进行评价,要求学生对自己的学习进行总结,这样才能提高学生的英语综合运用能力,为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

二、对初中英语教学中小组合作学习的要求及现存问题

英语课程中的小组合作学习不单单是把学生分为几组,然后布置任务即可,在这之中,有许多细节需要注意,英语教学中的小组合作学习要达到以下几点要求:

第一,培养学生善于听取他人看法并从中提取所需信息的能力,让每一个学生都参与到小组的学习中,学会与他人交流,了解组员,融入到集体的生活中。

第二,培养学生独立思考的能力。在小组合作学习时,需要各个组员根据问题提出自己不同的观点,或者就某一内容阐述自己的理解,通过小组讨论锻炼自己的思维方式、语言组织能力和表达能力。

第三,鼓励学生自我表现,树立充分的自信心。英语教学中的小组合作学习是学生自我表现的舞台,学生们通过相处后彼此熟悉,发言和争论更加随意,大家都为了让小组取得更好的成绩而努力,在此过程中树立了集体荣誉感,学会如何协助他人,帮助他们树立了自信心,促使他们进一步深入地学习。

尽管小组合作学习存在诸多的优点,但在教学实践中有许多有待改进的地方,比如说,教师没能正确理解小组合作学习的作用,几乎每一节课都采用小组合作学习的方式,自己完全成为旁观者,而不是引导者和组织者,或者很少用到小组合作学习的方式教学,只有在领导来视察或者其他的特殊情况下才安排小组学习,大部分还事先安排好讨论内容和结果,当作公开课的做秀,对于提高英语教学效率毫无意义。同样,在小组讨论过程中,因为不能保证每个学生都参与其中,由个别学生包揽几乎所有的任务,其他学生兴趣缺缺,导致小组合作学习流于形式,发挥不出小组合作学习的优势。

三、优化合作学习的基本策略

1、强化教师参与者和监控者的作用。教师在整个合作学习的过程中不能作为一个旁观者,应该属于一个积极的参与者。要注意捕捉学生思维的火花,适时激发他们的学习灵感,并在学生遇到困难时,提供及时必要的帮助。要使他们通过合作学习的平台,不断提高英语思维和表达能力,获取、处理、传达信息的基本能力,以及分析问题和解决问题的能力。要引导学生严格执行规定时间,在结束前提前提醒学生,例如教师可以说“You have two more minutes,then you have to stop.”即使学生们还没有完全完成合作学习任务,也要发出明确的指令“OK,now stop.” 同时教师要做好整体监控,力争所有孩子都参与学习,都能有所收获,尤其是不要忽视距离较远的小组,实时监测各个小组的活动进程,进行有效性调控。

2、及时开展合作学习的评估。一般情况之下,教师制定学习目标,分配相应的合作任务,但是多数教师没有进行及时、有效的评价。在这节课当中学生的积极性也有所削弱,这样长此以往学生们会出现散漫与不合作的现象。

3、充分发挥学生的主体地位。传统的教学方法当中,所有的环节都是以教材和教师为中心。学生没有质疑的机会,没有独立思考的空间,失去了主动参与学习的积极性,逐步形成了依赖心理,也极大的扼杀了学生创造性运用语言知识的潜能。在合作学习过程中,学生可以运用所学知识自行讨论、辩论,会话,自己设计活动。因此,学生的主体地位才能够得到充分的体现。这样的合作学习才是一种自由、开放、互助的学习,有利于学生的独立思考,不断发挥个人优势,相互学习。发挥合作学习学生的主体地位要不断增强小组内的责任,每个组员都要对自己所接受的任务尽心尽力,因为自己是否努力直接决定着整个团队的成功。

总之,小组合作学习是初中英语课堂教学中一种重要的学习方式,越来越受到广大初中英语教师的青睐,并被广泛引入初中英语课堂中。有效开展小组合作学习,能够使初中生获得积极有效的相互支持与配合,积极担负起完成共同任务中个人的责任,进行有效交流。初中生在宽松、愉悦、合作的课堂氛围中展开小组合作学习,既培养合作意识,又培养主动学习的能力。

参考文献

[1] 张兴旺.英语教学与交际能力.外语与外语教学,2002(12).

[2] 刘红武.小组合作学习的实践与探索[J].教之初,2003.

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