创新创业教育与物理学专业教育深度融合的探究

邓玉福, 刘 玲, 张浩华, 张礼庆, 吴丽娟

(沈阳师范大学 物理科学与技术学院, 沈阳 110034)

创新创业教育与物理学专业教育深度融合的探究

邓玉福, 刘 玲, 张浩华, 张礼庆, 吴丽娟

(沈阳师范大学 物理科学与技术学院, 沈阳 110034)

随着教育部启动“大学生创新创业计划训练”等建设项目,创新创业教育成为当前高校教育研究的热点问题。在物理学专业多年教学实践的基础上,以提升大学生创新创业能力为目标,共享各专业教学资源,从以下几个方面探究了创新创业教育与物理学专业教育的深度融合问题,构建了新的课程体系。它包括转变教育观念,设计课程体系,实现创新创业教育与专业课程教学内容的深度融合;创新创业教育与专业实践教育活动的深度融合;开设与创新创业教育相关的必修和跨专业选修课程,并与课内外创新创业实践教育相结合,构建“理论、实践课程双路融入,多向选择”的创新创业课程体系。在教学过程中,循序渐进,逐步融入,建立科学的创新创业实践教育方法,提升了大学生职业素养、提高了创新创业能力。

创新创业; 专业教育; 课程体系; 深度融合

0 引 言

创新创业教育是20世纪70 年代后期西方国家提出的一种新的教育理念,以培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性人才为培养目标,将研究、教育、商业训练结合起来,通过研究、模拟演练,培养学生创新创业意识、心理素质和创业能力,为从事商业、企业活动和就业做准备[2]。国外的创新创业教育始于发达国家,目前在发达国家也最为活跃。经过几十年的发展,创新创业教育理念及创新创业教育体系深入到西方教育体系中,形成了比较规范、完善的创新创业教育模式。国内高校创新创业教育的实施始于20世纪末。1998年,清华大学举办首届清华大学创业计划大赛,成为第1所将大学生创业计划竞赛引入亚洲的高校。2002年,高校创业教育在我国正式启动,教育部将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校[3]。

随着“创业基础”课纳入本科必修,创新创业教育再一次成为教育研究的关注点。教育部先后启动了“大学生创新创业计划训练”“大学生人才培养模式创新试验区”等建设项目,以促进创新、创业和管理高层次人才的培养[4]。为此,以专业交叉学科资源为基础,以创新创业人才培养机制为引导,以培养物理学开发人才、创业人才为目标,探索构建物理专业教学内容与创新创业教育内容相融合的新课程体系,提升了大学生实践创新能力、就业竞争能力和持续发展潜力。

1 创新创业教育与人才培养体系深度契合

物理学专业是一门理论和应用相结合的学科,为基础教育培养合格的师资和工程技术人才,所以在创新人才培养方面,既要坚持理论知识的学习和教学技能的培养,又要强化学生的理论知识与应用的多学科融合,在培养目标中体现创新创业人才的培养。在人才培养过程中融入创新创业教育,主要体现在:1)改变教学观念,改变过去“教师讲、学生学”的教学观念,基于新的培养目标,制定人才培养体系,培养学生创新创业的兴趣,提升学生的创新意识,实现创新创业能力的培养;2)在理论教学内容和实践教学中融入创新创业教育内容,实现创新创业教育与人才培养体系的深度契合。

2 创新创业教育与专业课程教学内容深度融合

2.1 构建“理论、实践课程双路融入,多向选择”的深度融合课程体系

依据创新创业人才的培养目标,构建“理论、实践课程与创新创业教育课程双路融合、多向选择的课程体系。如图1所示。在教学过程中,循序渐进,逐步融入创新创业教育教学内容,达到就业技能和创新创业能力的培养。

图1 课程体系构建

2.2 创新创业课程体系的构建

依据培养目标,在专业课程体系内融入创新创业教育课程,构建物理专业创新创业教育课程体系。将创新创业课程分为理论课模块和实践课模块,分别融入到4年的专业学习中。理论课模块课程主要讲授创新创业基本知识-专题研讨-技能培训-模拟实战,实践课模块主要是开展学生创新创业的实践活动,包括课内的综合实践技能训练,进入大学生实践基地进行创新创业项目的培训,开展创新创业实践活动,参加各种大学生创新创业活动竞赛,进行创新创业实践。通过理论课模块和实践课模块、课内环节和课外环节相结合,修订完善创新创业教育课程体系,将其融入到专业课程体系中。构建科学的创新创业课程体系,如图2所示。

图2 创新创业课堂体系构建

2.3 建立与创新创业教育相关联的课程群

对于理工科专业的学生,在专业课学习中并不涉猎人文社科的基础课程,为了帮助学生在基础理论方面创新创业知识的学习,建议在公共课模块中开设与创新创业教育相关联的必修课程,普及创业理论、经营方法等基础知识,使学生了解创新创业的内涵;在专业选修课程中,允许跨专业选修市场营销、电子商务等选修课程,实现学分共享,学生在跨学科专业知识学习中,掌握创新创业的学科知识和方法,引导学生结合本专业发现问题,开展创新创业实践活动,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3 创新创业教育与专业实践教育深度融合

3.1 构建课内外相结合的创新创业实践教育体系

围绕创新创业实践,基于“校内实训项目、专业综合设计、创业计划训练、校企合作项目的训练”4个模块对学生进行指导训练,在课内实验中开设“课程综合实践设计”训练,在小学期期间进行校内的“专业技能综合设计”训练,在参加各种大赛中进行“创业创新计划项目”训练;在专业实习过程中,结合毕业论文(设计),参与企业、公司项目的合作研发,进行“创新创业技能训练”,激发学生的实践创新和创业兴趣、培养学生创新能力、实践能力,如图3所示。

图3 多元化、开放式创新创业实践教学体系

创新创业实践是提高大学生实践创新能力的重要途径,通过4年的多元化、开放式的的实践学习过程培养学生的专业学习兴趣和分析问题、解决问题的能力。对一年、二年级学生主要是通过小学期的专业基础实践练习、见习活动和课内实验,培养学生的学习兴趣和对行业的了解以及对所学基本知识的掌握;三年级结束后也就是第3个小学期,进行综合程序设计和创新创业训练,参加各类项目的比赛活动,运用所学的学科知识、技术方法,分析解决实际问题;四年级开始到公司、企业和学校实习和毕业设计,接触实际的课题和项目,在老师的指导下,进行研发训练,培养学生进行科学研究、方案设计、方案实施的能力,提升学生实践创新、团队合作能力。

3.2 构建科学的创新创业实践教育方法

创新创业教育实施过程中,科学的教育方法是非常关键的。首先是创新创业课程的设计,二是与专业课程的融合和衔接,三是实践环节的设计,四是创新创业成绩的评价机制。通过这样4部分构建科学的创新创业实践教育方法,逐步培养学生实践能力、创新能力及科学思维;激发学生创新兴趣,提升潜能。

4 结 论

通过创新创业教育与专业教育深度融合体系的构建,改变了教学观念与教学方法手段,突出了实践教学和创新意识的培养,突出以学生为主体的教学理念。学生通过创新创业教育基础课程的学习,掌握创新创业的基础知识,通过跨专业选课学习,结合本专业课内外的实践活动和各类竞赛的指导,将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中,提升创新创业能力的培养,实现了实践创新与专业实践教育融合的教学模式,从而构建理论与应用交叉、研究与应用结合、教学与创新创业内容相融合的新体系,提升大学生实践创新能力、就业竞争能力和持续发展潜力。

[1]中华人民共和国教育部. 教育部办公厅关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》的通知[EB/OL]. [2016-09-20] (2012-08-01).http:∥www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201208/140455.html.

[2]王福英,林艳新,侯新. 创新创业教育与会计学专业教育融合探讨[J]. 会计之友, 2010(3):123-124.

[3]鲍桂莲,冯爱秋,肖章柯,等. 对国内高校创新创业教育状况的分析与思考[J]. 中国电力教育, 2011(35):22-23.

[4]刘艳,闫国栋. 创新创业教育与专业教育的深度融合[J]. 中国大学教学, 2014(10):30,32-35.

[5]刘伟. 高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J]. 教育科学, 2011,27(5):64-67.

[6]郑家茂,吴涓,雷威. 东南大学创新创业培养体系的构建与实现[J]. 中国大学教学, 2014(10):32-35.

[7]吴丽娟,李柳. 以小学期为平台的实践教学改革与探索[J]. 沈阳师范大学学报(自然科学版), 2013,31(3):421-424.

[8]王占仁.“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J]. 教育研究, 2015,36(5):56-63.

Explorationofthedepthintegrationofinnovativeandentrepreneurshipeducationandphysicsprofessionaleducation

DENG Yufu, LIU Ling, ZHANG Haohua, ZHANG Liqing, WU Lijuan

(CollegeofPhysicsScienceandTechnology,ShenyangNormalUniversity,Shenyang110034,China)

Withthe“innovativeentrepreneurialtrainingplan”constructionprojectsarestaredincollegesbytheMinistryofEducation,ithasbecomethehotissueofeducationresearchinuniversities.Inthispaper,onthebasisofmanyyear’sphysicsteachingpractice,inordertoenhancecollegestudents'innovativeability,tosharetheteachingresourcesinthedepthintegrationproblemoftheinnovationandentrepreneurshipeducation,physicsprofessionaleducationareexploredfromthefollowingseveralaspects,andbuiltanewcurriculumsystem.Itincludeschangingeducationidea,designingcoursesystem,realizingthedepthintegrationoftheinnovationentrepreneurshipeducationandtheprofessionalcourseaswellaspracticeactivities,establishingrelatedelectiveandcompulsorycoursesininnovationandentrepreneurshipeducationcombinedwithpracticeeducationactivitiesinclassinsideandoutside,andbuildingcurriculumsystemofinnovationandentrepreneurshipof“doubleroadintegrationofthetheoryandpracticecourse,multidimensionalchoice”;Intheteachingprocess,wepaymoreattentiontoestablishthescienceeducationmethod,promotecollegestudents’professionalquality,improvetheinnovationabilitygradually.

innovationandentrepreneurship;professionaleducation;curriculumsystem;depthintegration

2016-09-20。

辽宁省教育厅2016本科教改立项一般项目(448)。

邓玉福(1966-),男,辽宁丹东人,沈阳师范大学教授,博士。

1673-5862(2017)01-00121-04

G

A

10.3969/j.issn.1673-5862.2017.01.024