也谈如何做一名成功的班主任

徐秋霞

【摘要】班级是学校教育教学工作的基本单位，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生起着重要作用。

【关键词】角色转换 情感投入

学校按照班级组织学生的教育活动，而班主任工作成效的好坏，很大程度决定于班主任的工作。班主任是班集体的组织者、领导者和教育者。如何才能成为一名优秀的班主任啦？笔者结合多年的班级管理实践，浅谈如下思索。

一、班主任一定要注重情感的投入

情感这是连接师生关系的一个很好的精神纽带，因为我们面对的学生都已经近似成年，他们已经有了自己较为成熟的思维与感情基调，在工作中要讲究以情感人，寓情于理，用真挚的情感去打动和感化学生，用心去和学生交流，将会有意想不到的收获。但是一定要注意工作方法和态度，如果过分强调情感而忽视原则，那就是本末倒置了，所以在工作一定要把握好尺度，让学生对自己产生一种尊敬和威严并存的感觉，这才算是掌握好了火候；

二、班主任一定要做好示范

黑格尔说：“教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必须用教师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。因此，无论是数学教师的简单的加减乘除，语文教师的听说读写，美术教师的画画写写，体育教师的蹦蹦跳跳，音乐教师的唱唱笑笑等等，一言一行，一举一动都应当成为楷模。一是仪表示范，教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表，朴素干净、整洁大方的形象。二是语言示范，我们工作对象是有生命、会思考的孩子，教师应时时以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。三是性格示范，教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪，有助于提高自我教育的能力。教师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。四是行为示范，教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体现语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态美，让学生在潜移默化中接受教育。

三、尊重学生，是开启学生心灵的一把钥匙

现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致地了解学生，尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生的一种双向的情感交流的过程。班主任一定要尊重学生。尤其是必须尊重学生的人格和個性。学生虽然很小，但在人格上是和成人处于平等地位的，在人格上并无差异。教师必须承认这种平等地位，尊重学生的人格。同时，学生的个性是有差异的。如有的学生好动，灵活，但无坚持性，易激动；有的学生爱静，办事较稳重，但活动能力较弱，等等。因此，班主任要在了解学生个性特点的基础上，进行针对性教育，使他们发扬个性中的优点，克服其中的缺点，最终获得全面发展。尊重学生在根本是就要求教师做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一位学生。教师应该尊重这种特点或差异，对学生因材施教。

四、班主任要注意角色换位，加深与学生的沟通和了解

班主任与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名教师，尤其是一名班主任，要把自己置于学生位置去认识、体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。师生之间因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结活动时，经常用到“我们、我们班”等词语，学生会感到老师与他们是同一阵线的；老师叫学生时，只叫其名，他会觉得老师与他们是平起平坐的；干完活后，说“谢谢，辛苦了”，学生会倍感亲切。班主任若能做到始终把自己当作班集体的一员，严格遵守班规班纪。班主任自身的榜样示范，对学生有着积极的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会慢慢地消失了。

五、开展丰富多彩的活动

古希腊教育家普罗塔尔曾说：“头脑不是一个等待填满的容器，而是一支等待点燃的火把。”如果教育不能启迪学生的头脑，它就失去根本的意义。该如何点燃这支等待中的火把？日本的教育给我启示，在日本，每学期有1/3的时间用来开展活动。他们认为在学习上的佼佼者，可能在平衡上需要别人的帮助。是啊！在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩？掌声是一种尊重，更是对一个生命的激励和肯定。我们为什么不创造机会，让每个孩子都获得掌声呢？

我在班里开展“古诗文朗诵比赛”，评选 “背诗大王”；开展“读书交流会”评选“读书状元”；开展“故事会”，评选“故事大王”等。孩子们都被激活了、点燃了！有的家长告诉我，孩子为了争当“读书状元”，早上自觉起床练习，还有家长反映不爱看书的孩子吵着要买书，说 “读书交流会”上听别人谈的有趣，自己心里直痒痒。看着孩子们的进步，我知道火把开始燃烧了。

六、自我教育，养成习惯

我还将教育的时空延伸到家庭和社会中去。随着生活水平的日益提高，家长对孩子的呵护也日益加倍。很多孩子也习惯成自然，只懂得接受家长的厚爱，不知感恩，于是我在班中开展了以“爱”为主题的系列教育活动。先请学生们互相交流，日常生活中家人对自己的关心与爱护，并要举例说一说让自己感受最深的一件事。有的学生说自己生病了，爸爸妈妈在医院忙前忙后，细心照顾，回到家妈妈又忙着为自己做可口的饭；有的学生说，有一次下完雨，奶奶送她去学英语，下车后，地上都是水，奶奶趟着水背她走出很远的路；有的学生说，有一次在床上蹦，不下心踩到爸爸的鼻子，爸爸忍着疼痛还说没事……听着学生你一言，我一语争先恐后地发言，我想他们正细细体会父母给予他们的关爱。我想这比任何大道理的说教都有用，此时的教育“润物细无声”。通过与生活实践相结合的教育，得到自我感悟，这样的教育才会给学生最深的体验，实现真正意义上的自我教育。

总之，班主任工作任重而道远，是持之以恒的工作。我们只要有一颗博大的爱心，真正做好学生的引路人，就无愧于我们的职业——教师，人类灵魂的工程师！

【参考文献】

[1]高振超.浅谈如何做好一名班主任[J].新课程（中）.2015（04）

[2]黄丽珠.用心沟通 用爱交流—全面引领学生成长成才[J]. 才智 2015年33期

[3]李丛强，王彦格.假如我是班干部[J].快乐语文.2016（31）