创新家校合作方 式形成教育合力

◎杨永坤

创新家校合作方 式形成教育合力

◎杨永坤

苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校和家庭教育。”随着基础教育改革的不断发展，人们愈来愈认识到，在孩子健康成长的过程中，学校和家庭是两个决定性因素。整合家庭教育和学校教育，形成教育的合力，对孩子的健康发展非常必要。家校合作就是在家庭与学校之间架起的一座桥梁，使学校教育和家庭教育有机结合起来，形成互补，相互促进。

近年来，家校合作成为世界各国教育研究和学校改革的主要方向之一，我国对此也相当重视，并将其列为当前学校教育改革的重要组成部分。尽管家长、教师、学校对家校合作的必要性和重要性的认识已经得到普遍的提高，但在具体的实施过程中却还存在着诸多欠缺。

一、家校合作中的问题

东北育才学校是一所优才教育实验学校，“为每个孩子准备好未来”是学校的培养目标。学校在家校合作方面探索了较多的途径和方式，如每学期以班级为单位至少召开两次家长会，家长学校每周至少开课一次，每个班级都建立了旨在家校沟通的家长微信群，等等。这些方式都在一定程度上密切了家校关系，起到了良好的作用，但还没有达到令人满意的效果。笔者曾做过调查，家校合作的主要问题是家长与学生、家长与学校以及家长之间的关系没有理顺，具体说来有以下表现：

（一）家庭教育中存在简单粗暴的问题

部分家长封建作风严重，不顾孩子的自尊，信奉“棍棒教育”，觉得孩子是打出来的，父母打孩子天经地义，对孩子动辄打骂、训斥、体罚等；有的家长对孩子采取物质刺激，考试取得名次或完成某件事情，均以物质奖励。这些做法都会导致家长与孩子缺乏交流和沟通，家长和孩子的关系紧张，家庭教育缺少有效性。

（二）家庭教育中普遍存在重智轻德的现象

相当一部分家长只注重孩子的衣食住行和学习成绩，在他们眼中，分数代表一切，他们关注的是孩子“成才”而不是“成人”，过度看重学习成绩的好坏、名次的位置；有些家长对孩子期望值过高，望子成龙现象严重，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育，忽视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养；还有的家长过分依赖学校，认为教育的责任在老师，在学校，有的家长甚至说：“孩子在学校，家长出钱学校管，家长还操什么心？”这种教育理念与思想认识，大大增加了学校对这部分学生教育管理的难度。

（三）家长的教育观念、教育能力参差不齐

受自身成长经历、教育程度、工作性质等因素的影响，家长的教育观念、教育能力具有多层性，而且每个家庭的教育往往都是单打独斗，家长和家长之间缺少有效的交流沟通，学校也没有利用好家长的教育资源，形成更大范围内的教育合力。

为了克服上述三个方面问题，我校积极探索新的途径和方式，尝试开展家长“校园一日”学生生活体验活动，精心策划，恰当安排，着力理顺家长与学生、家长和学校以及家长之间三个方面的关系，取得了较好的效果。

二、活动中的角色体验

家长“校园一日”学生生活体验活动是家校合作的一种尝试，是家校合作相互配合的双向循环活动。家长自愿报名单独组班，一天的活动完全按照在校学生的日常学习情况来安排。活动以学生为中心，以促进学生的全面发展为最终目标，主要内容包括：家长学生角色体验、家校交流、家庭教育交流。

高中生的学习生活是非常辛苦的，通过角色转换，家长体验学生的角色，能够亲身体会学生的辛苦，缓和与学生的矛盾，加强与学生的有效沟通，增强家庭教育的效果。为此，学校力求使家长体验到真实的学生生活。

第一，成立班级。家长自愿报名参加，班级人数40人左右，与学生班级的人数相当。安排班主任老师，通过选举成立班委会，由正副班长、体育委员、生活委员、学习委员、文艺委员和各科课代表组成。班委会协助班主任老师做好一天的班级管理和服务工作。

第二，确定作息时间。作息时间与学生完全一致。早7:00到校，7:00—7:30早自习，7:40—8:20第一节课，8:30—9:10第二节课，9:10—9:15眼操，9:25—10:05第三节课，10:10—10:30间操，10:30—11:10第四节课，11:20—12:00第五节课，12:00—13:30参加中午社团活动，13:30—13:45午检，13:45—14:25第六节课，14:25—14:45大课间活动，14:45—15:25第七节课，15:35—16:15第八节课，16:25—17:00第九节课，17：00退校。

第三，安排课程。课程安排尽量和学生保持一致，但又考虑到家长的实际接受能力，课程大都是人文和艺术学科：语文、英语、历史、地理、政治、音乐、美术、心理和社团活动。这些课程也体现了学校多元化的课程体系，既有语文、英语、历史、地理、政治等必修课，又有音乐、美术、心理等选修课，还有社团活动。

第四，提出课堂要求。课堂要求也尽力和学生一致，上课铃响时家长要在座位上坐好，准备好本节课需要的学习材料和笔记。上课教师要组织教学，家长学员要起立问好，课堂上有讨论互动、回答问题等环节，还要完成课后作业。

三、活动中的家校交流

家长深入校园，亲身体验学生的生活，与老师和学校密切接触，能够全面充分地了解老师和学校。通过交流沟通，家长和教师能够相互理解，达成共识，拧成一股绳，形成教育的合力。为此，活动中我们尽力创造条件，让家长和老师充分交流。在活动安排时注意以下几个方面：

第一，广泛收集家长对学校教育的意见和建议，安排学校领导和各职能部门的负责人与家长交流座谈。双方畅所欲言，话题广泛，大到教育的价值观问题，如学生的全面发展及综合素质评价问题、学生的职业生涯规划；小到学生在校生活的细节，如寝室的保暖、食堂饭菜的多样化等问题。

第二，创造条件尽量让家长全面深入地了解学校，如安排家长参观校园，在学生食堂排队就餐，和学生一起做广播体操，和学生一起参加社团活动，部分课堂安排家长和学生一起上课，等等。

第三，上课教师的安排尽量体现学校日常教学的常态。上课教师的年龄结构合理，层次多样，老中青三代教师都有。学校提前一个月就开始筹备这项活动，教师就开始精心备课。教师和善的态度、扎实的教学基本功、广博的知识都深深的影响着家长。

下面的语文课堂实录中，可以看到教师的认真、家长的投入，真实的课堂体验潜移默化地影响着家长。

戴望舒的《雨巷》家长体验课堂教学片段

教师：（导入）一到阴雨的天气，天是湿漉漉的，地是湿漉漉的，让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁和哀伤；但这种微妙的情绪又很难用语言准确、传神地表达。“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了。下面，就让我们共同走进《雨巷》，走近一个丁香般结着愁怨，撑着油纸伞的姑娘，共同欣赏这首《雨巷》。谁来读一下这首诗？

家长：（配乐朗诵）

教师：你们觉得这首诗美在何处？

家长：这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈；但这首诗很美，不是只有让人愉悦的东西才美，让人感伤的东西有时更具美的力量。

教师：请大家找出本诗的意象。

家长：（纷纷举手）雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，颓圮的篱墙……

教师：（解析意象）作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号，小学、中学走的都是长长的青石板路。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，更是充满了朦胧美。

教师：大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？

家长：《白蛇传》。

教师：油纸伞出现在白娘子初遇许仙的传说里，出现在丹青绘就的江南烟雨中。不知不觉中，油纸伞已具有了复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，也定格为美的背景、美的点缀。现在，这把油纸伞出现在雨巷中，跟雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨中，这就平添了一份凄清的意境。

教师：整首诗说不清道不明的迷蒙意境还来源于“丁香”。丁香一样的姑娘、丁香一样的忧愁。丁香是什么样的呢？有同学见过吗？（展示丁香图片）诗人为什么要选用丁香？哪些文学作品里还选用过丁香的形象？

家长：丁香开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，密集成圆锥花序，形状像结，有淡雅细沉的香气。在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于李词“丁香空结雨中愁”（《摊破沙浣溪沙》）。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

教师：再说“春雨”。回忆一下，大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的？

家长：像牛毛，像花针，像细丝，细细的，密密的。

教师：春雨是一个惹人闲愁的经典意象。而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极致——像一幅微微泛黄的水墨画，在无边丝雨之中，一个撑着油纸伞的姑娘，从雨巷中袅袅走来，载一怀愁绪，携一缕幽香。

四、活动中的家庭交流

学校和学校之间经常有协作校、联合体、互访等形式多样的校际之间的交流与合作，而家庭教育缺少这样的交流，学校有责任和义务把家长组织起来，进行家庭教育的交流与合作，充分利用好家长的教育资源，在更广泛的意义上形成教育的合力。为此，学校在活动中特别注意以下几个方面：

第一，家长学员的选择在性别、职业、学识等方面应是多元的，这样有利于相互之间的取长补短。

第二，至少安排一次家庭教育方面话题的讨论，如“周末如何陪伴并督促孩子认真完成作业”“怎样与孩子进行有效的交流与沟通”等。

第三，特意安排1～2名家庭教育比较成功的家长做有关家庭教育的讲座，如“我们今天如何做家长”“高中学生的心理特点及心理疏导”等。

第四，虽然活动只有一天时间，但从此后家校之间、家长之间的联系要建立起来。比如在这次活动的基础上，我们成立了“家长文体团”，与学生一起参加学校的运动会开幕式、艺术节、话剧义演、阳光助学等活动；成立了“家长职业联盟”，经常邀请家长到班级和学校做有关职业生涯规划的讲座。

通过开展家长“校园一日”学生生活体验活动，理顺了家长与学生、家长和学校以及家长之间的关系，使得家庭教育和学校教育形成了教育的合力，收获的是家长，最终受益的是学生。家长们纷纷表示感谢。一位家长在课后写道：“这九节课听下来，我一点儿也不觉得累，因为很充实，很快乐。感谢各科老师抽出宝贵的时间专门为我们备课，感谢校领导为我们安排这么有意义的一天，让我们停下脚步，重温学生时代的幸福。作为家长，我要努力学习，做一个合格的好家长。学无止境，家长更需要与孩子并肩行走，结伴同行。”

（作者单位：东北育才学校高中部）

（责任编辑：李阳）