“90后”大学生思想特点及教育管理的有效策略分析

包丽

摘要：随着人类社会的不断进步与发展，“90”后现已成为高等院校的学生主体。“90”后的成长环境与时代背景比较特殊，进而在其言语行为、思想性格等方面也表現出与众不同的特征。基于此，本文将分析“90”后大学生的思想特点，并针对影响因素提出教育管理策略，旨在促进“90”后健康、和谐发展。

关键词：“90”后 大学生 思想特点 教育管理

作为新一代主体的“90”后，其生长我国经济快速转型发展时期，他们成熟盲目、睿智轻狂、理智躁动。新形势下，积极探究“90后”大学生思想特点及教育管理的有效策略，具有重要指导意义。

一、“90”后大学生群体的主要思想特点

（一）价值观多元化

随着经济全球化的发展，“90”后大学生群体视野更加开阔，对社会发展变化非常敏感，群体的诸多行为都表现出明显的时代印记。国际社会中的多种因素对他们的影响日益显著，“90”后大学生群体受到西方文化与中国传统思想的双重熏陶，多文化文化冲击强烈，进而促使其多元化价值观念的形成。价值观多元化，会促使这部分群体在吸收优秀成果的同时发扬祖国传统文化，但也会促使大学生群体发生主导价值偏离等危险。

（二）情感开放

“90”后大学生群体表现出更为开放的姿态，情感外露、张扬，懂得如何表达自身感情。但是，他们虚荣心更强、内心浮躁，精神、物质生活丰富，但往往更加迷茫空虚。浮躁的社会环境，很容易早就这部分学生群体情感的不安。

（三）思想叛逆

“90”后大学生群体多属于独生子女，他们从小就备受呵护、关爱，是家人的宝贝，在家庭中自小就是“以我为中心”，而家长也逐渐以相对民主的方式对待他们。因此，他们有着较好的自我认识，有主见，自信心强。但是由于他们中的大多数是在家中几代人的宠爱中长大的，没有和兄弟姐妹一同成长，因此他们与别人交流过程中，过于自我，在团队协作中意识欠缺乏协作能力，欠缺对团队的忠诚和责任。处理人际关系时，容易把自己的感受和情绪作为价值判断和行为选择的重要标准。在思想方面，“90”后具有较强的自信心与自我意识，思维多变，敢于阐明个人观点，喜欢自主行动，不受特定方式制约。在学习方面，“90”后大学生群体个人要求偏低，学习积极性不高，在学习类型与学习范围上的自主选择性非常高，不愿按照计划进行。在生活方面，“90”后大学生群体的适应能力、实践能力较强，果断但盲目。

（四）实践能力强

“90”后大学生群体动手能力强、兴趣广泛，喜欢参与各种实践活动。文科、理科、校内、校外的实践活动，均受到他们的追捧。“90”后大学生群体对实践课、实验课的兴趣非常高，执行力、行动力高，他们喜欢积极体验新事物、探索新知识、掌握新技术，有明确的职业生涯规划。

（五）信息行为明显

“90”后大学生群体生长在信息迅猛发展的时代，具有较高的信息敏感性。因网络技术、核爆炸式的信息数据，使得“90”后大学生群体更有主见且独立，思想早熟，非常关注个人选择与思考，信息行为非常明显。

二、“90后”大学生教育管理策略

（一）人性化管理

鉴于“90”后大学生群体固有的思想特点，在其教育管理方面，应及时引入人性化管理理念。在具体教育管理过程中，必须尊重学生个性发展，以学生为主，给学生创造宽松良好的学习环境，给予学生自由发展的空间，更好的发挥学生的创作力与想象力。通过人性化管理方式，能让学生更容易在心理上接受，减少学生们的束缚感，与此同时，还能最大限度激发学生的创新能力与创新思维。“人性”是人性化管理的核心，大学生是受到高等教育的青年人群，我们有理想相信学生们能处理好个性问题，而不是给予其更多的管理制度束缚，否则会引发学生叛逆心理。

（二）积极引入先进教育方式

相比于西方发达国家，我国的大学教育起步晚，同时在教育管理理念和管理方法上都存在明显的不足之处。创新教育管理的一个重要方面就是持续的引进发达国家先进的教育管理办法，同时也要结合我国不同大学的实际情况进行适当的改革，直到探索出适合我们自身特点的教育管理手段。随着社会各方面科技的飞速发展，我们在探索教育管理办法的时候应当考虑到通过引进世界前沿的科学技术来帮助提高教学管理效率。此外，我们可以考虑引进国外一流大学的先进管理经验及管理理念，在满足了大学生崇洋媚外心理的同时还能够完善我们自己的教育管理系统，从中吸取失败经验教训，改进我们自己的教育管理制度。通过持续不间断的吸收、改进、创新，探索出一套更适合我国国情和大学实际情况的教育管理制度。

（三）开展集体活动

大学阶段可以说是半社会阶段，是由学生向社会人过渡的阶段。除了学习上的压力还有来自人际关系、班级工作、学生会工作、未来职业选择以及其它方方面面的压力。此外，对于大一新生而言，他们从高中的高压环境中突然来到相对轻松的大学环境往往会出现由于过渡方式不正确而造成成绩下降甚至颓废的问题。这些压力就要求大学生接受专业的思想教育，帮助大学生能在大学校园里健康的成长。但是就目前形式分析，大学生们都厌倦于咨询心理专家或读一些有关思想教育方面的书籍，他们普遍表示“没必要”、“不需要”或“没面子”、“太枯燥”。因此，我们应该针对“90后”大学生的特点在思想教育上做出一些创新。我们可以把室内教学的时间适当的分一部分给室外课堂教学，以开展积极向上的集体活动的形式进行，将思想教育理论想要表达的涵义贯穿于整个活动当中，让大学生在“玩儿”的过程中就能学到知识、得到一定的思想教育指导。通过开办这种有意义的活动不仅可以提高大学生对学习的兴趣，还可以丰富大学生的生活和思想精神世界，引导他们逐渐形成更正确的人生观、价值观和世界观，能让他们逐渐意识到注意自己言行的重要性，帮助他们更健康快乐的成长。总之，这种相对于课堂教学更具有开放性的教学模式更适合“90后”大学生的性格特点，更能投其所好，可以有效地提升他们的思想素质。

（四）结合教育

1.思想政治教育同心理健康教育相结合：应该为“90后”大学生灌输中国特色社会主义理论体系，从而坚定他们的理想信念，帮助他们明确政治方向。将思想政治教育同心理健康教育都融合到理论教育中，使大学生能在互动中提升思想意识。“90后”大学生的心理承受能力相对较弱，他们非常需要外界耐心细致的思想指导，而且更需要外界积极健康的心理教育。

2.学校教育与家庭教育相结合：无论是大学阶段还是其它人生阶段，家庭教育一直都占据重要地位，可以说家庭教育是所有教育的根本和基础。作为家长，最容易感受到孩子身上的每一个细微的变化，包括心理上的、思想上的。大学生虽然步入大学，远离家乡、远离家庭，但他们任然对家庭有非常大的依赖性，因而我们应重视起家庭教育的重要力量。因此，学校教育应与家庭教育紧密结合起来，实现教师和家长两方面同时对学生进行思想教育引导工作。

3.理论学习与社会实践相结合：学校应重视起大学生的社会实践能力的培养，应将实践学习穿插在理论学习当中，既能增加大学生的实践操作能力又能增强他们的社会责任感。通过举办大型的社科活动、学术竞赛、科技竞赛、社会调查活动、社会公益活动等，来调动起“90后”大学生学习、帮助他人、奉献青春、感恩社会的积极性。有助于增强现代大学生的整体精神品质。

三、结语

综上所述，本文针对“90”后大学生群体的主要思想特点为切入点，从人性化管理、先进教育方式、集体活动、结合教育等角度入手，详细论述了“90后”大学生教育管理策略，多角度入手，旨在为一线学生教育管理提供理论指导。

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（作者单位：内蒙古民族大学政法与历史学院）