初探班主任如何对待学生的错误

薛红+宁尚伟

摘要：基于以人为本教学理念下，对于班主任而然，如何对待学生的错误，是其在开展教育管理工作中所面临的一大挑战。当学生犯错误时，教师需要以科学的方式方法来确保处理得当，以促使学生在认识到自身错误的同时自觉改正，在做到知错能改的基础上，促使师生间建立和谐融洽的关系，为更好的提高班级管理质量并服务于教学活动的高效落实提供保障。

关键词：班主任 對待 学生错误 对策 研究

要想成为一名合格的班主任教师，就需要与学生间形成良师益友的关系，进而拉近师生间的距离，为更好的落实教书育人之责任奠定基础。在此过程中，如果教师以居高临下且充满训斥性的语言来与学生间开展谈话，则很可能会导致学生产生逆反心理，进而不仅事倍功半，同时也不利于学生身心的健康发育与成长。

一、当班主任面对学生错误进行教育时所存在的弊端

对于大多数班主任而言，他们都爱自己的学生，并且在思想意识上也能够对爱的教育方式给予认同感，但是，在面对学生犯错误时，教师对于爱的教育方式缺乏运用意识，或多或少的会在实施教育的过程中出现过激语言与行为，只有少数班主任会控制好自身的语言、语气与情感。同时在实施爱的教育时存在加大的局限性，因人而异的情况普遍存在；并且整体上实施爱的教育效果不佳，面对学生犯错误的情况，教师的教育方法方法单一，很多时候过于强硬的姿态虽然能够在短时间内实现对学生行为举止的有效束缚，但是这种被动的教育方式下，致使学生难以从心底接受并有则改之无则加勉，因此，对班主任教师而言，则需要针对如何对待学生的错误进行积极探索，为实现科学且合理教育方法的实施奠定基础。

二、面对学生犯错误时班主任教师科学且合理实施教育的途径

（一）加强爱的教育运用意识并促使爱的教育面向全体学生

一方面，对于班主任教师而言，需要在进一步提高对爱的教育重视程度的基础上，在面对学生犯错误情况时，需要结合学生身体发育特点，强化自身运用爱的教育的意识理念，要意识到在对待学生犯错误情况时，过激语言与行为下会促使学生产生逆反心理，并对学生身心的健康发育有着极大的影响。因此，教师要基于以人为本教育理念下，面对学生犯错误时要积极践行爱的教育，以关爱来温暖学生。

另一方面，很多学生尤其是对于一些学习成绩相对较差的学生而言，很多时候会感觉到教师不喜欢自己，而自己也会自暴自弃，在思想上封闭自身并在行为上无所顾忌，进而致使班主任在开展班级教育管理活动的过程中难度较大，很多学生不能够积极自觉的配合，甚至会因为教师不喜欢自己而与教师的要求对立。而这一问题的产生需要引起教师的高度重视，要将爱的教育面向学生全体，避免差异化对待，促使学生能够在教师的同等关心与关爱下，实现身心的健康成长，并能够以正确的教育方式来引导学生认识到自身的错误并积极改正。

（二）要做到有的放矢并以宽为怀

在面对学生所犯的错误时，班主任教师要掌握好教育的度，很多时候需要介乎必要的惩罚来促使学生意识到自身所犯错误的严重性，进而才能够为学生更好的改正错误奠定基础。但要拿捏好惩罚的度，做到有的放矢，要以有放有收的方式来维护学生的自尊心，避免学生因没有面子、伤害自尊而产生逆反、抵触心理。只有这样，才能够使得学生从内心认识到自己的行为是错误的，并能够理解囧事的做法、接受教师的批评教育，并努力改正自身的错误与不足，能够树立正确的价值取向，明辨是非好坏，在懂得教师良好用心的同时，改正自身的错误并努力提升自己，以行动来回报教师的关怀与爱。

与此同时，班主任教师还需要具备一颗“海纳百川有容乃大”的胸襟，对象学生的错误行为，要以宽容的心胸来包容学生，用自身的爱与宽容来促使学生横好的认识到自身的错误，借助这一方式进行教育，很多时候不仅能够收获到意想不到的效果，同时也能够提升教师自身的人格魅力，进而以此来征服学生。

（三）重学生的基础上做到先扬后抑

在面对学生犯错误这一问题时，教师需要以实施爱的教育为前提，并要做到尊重学生，避免不分场合、毫不留情的批评学生，以保护学生的尊严与自尊心。很多时候，教师会选择在班级里对犯错误的学生进行指明批评，且十分严厉，基于这一教育方式下，教师并未从尊重角度出发，而学生作为独立的个体，自身的性格特点存在很大的差异性。对于一些自尊心极强的学生而言，面对这样的批评内心很难承受，会觉得自己丢面子、抬不起头，会受到同学的嘲笑、议论甚至是排挤等，一系列不良心理的长生在某种程度上会使得学生思想出现扭曲，进而适得其反，难以促使学生积极改正错误，反而可能使得学生封闭内心、或是破罐子破摔等，影响到了学生身心的健康发展乃至人格的形成。

在此基础上，班主任教师要意识到教育并非是一朝一夕的事，所以对于学生犯错误这一问题，教师要给予最大的耐心，在实施教育方法的过程中，要做到先扬后抑，比如：班级的个别学生经常上课迟到，而且屡教不改，难以认识到自身的错误，所谓无规矩不成方圆，为了纠正学生的这一错误行为，教师可采用先扬后抑的方法，比如先从这几个爱迟到学生的身上找优点，在适当的时候首先对于他们的进步以及优秀的表现进行表扬，然后引出上课经常迟到的这一问题，提出如果能改一改这一坏习惯，努力遵守班级以及学校的纪律，那么进步会更大，会让很多科任教师看到一个不一样的你，一个令人骄傲的、崭新的自己。借助这种先扬后抑的方式，并以委婉的且充满鼓励性的语言来引导学生认识到自身的错误，能够为促使学生认识到自身的错误并积极改正奠定基础。

三、结语

综上，对于班主任教师而言，面对学生所犯的错误，为了引导学生在认识到自身错误行为的同时，积极且努力的改正自身的错误，引导学生走上正确且成功之路，就需要教师强化自身对爱的教育的运用意义，并面向全体同学、避免差异化对待，同时要做到有的放矢并以宽为怀，并在尊重学生的基础上，做到先扬后抑，以科学且正确的教育方式来达成教育目标。

参考文献：

[1]陈玉瑚.班主任如何对待学生的错误——关于班主任面对学生错误时教育行为的调查报告[J].江西教育，2013，（36）.

[2]符才菊.如何对待学生的“错误”[J].新教育，2015，（03）.

[3]徐新仓.如何正确对待学生的过失[J].宁夏教育，2011，（04）.

（作者单位：宁阳县第一小学）