试析中学数学教学方式的研究与探索

吴云泽

摘要：我国教育体制改革的主要方向就是实施素质教育，提高学生的综合素质与实践能力，不断的改进与创新教学方式，是适应时代与教育发展的要求。如果还在沿袭传统的教学方式，不能减轻学生的学习压力，教学效率很难提升。因此，为了满足教育发展的需求，要加强教学方式的研究与探索，实现学生全面素质的培养。本文介绍了中学数学教学方式的现状，探讨中学数学教学方式的研究与探索，提供一些参考性建议。

关键词：中学数学 教学方式 研究 探索

初中数学是在小学数学基础知识上的延伸，更高知识层次的发展。作为初中数学教师在教学中要注意方式的创新，结合学生的特点与认知能力，不断开发学生潜能，拓展发散性思维，培养学生独立思考能力与解决问题能力，善于归纳、总结、探索，教师从中要做好指导与引导教学，构建高效课堂，充分利用课堂时间，灵活运用多种教学方法，提高学生的主体地位，采取科学的教学方式，促进学生成绩的提高，进而提升教学质量与教学效率。

一、中学数学教学方式的研究

（一）贴近生活激发学习兴趣

兴趣是最好的教师，也是调动学生学习动力的源泉，因此，教师在中学数学教学中要培养学生学习数学的兴趣，学生只有提高学习兴趣，才能保持学习热情的长久与积极，从而提高学生的数学成绩。贴近学生的生活，可以根据学生身处的环境、关注的事物等，营造生活情境教学可以激发学生学习数学的兴趣，只有让学生引起学习兴趣，数学教学才能事半功倍。教师要营造数学生活情境，把学生带到营造的生活情境之中，引起学生的注意，激发学习兴趣。可以采用模拟现实生活的方法营造生活情境，让学生在参与模擬教学的活动中对数学产生兴趣，并且学会积极、主动思考，产生强烈的求知欲，拓宽了学生的知识面，了解到数学知识的实用性，实现对学生综合能力的培养，实现高效课堂教学，提高学生的学习成绩。

（二）增加互动训练思维能力

互动式教学是在课堂教学中实现师生之间的交流与沟通，通过多样的教学活动，体现出课堂教学的动态发展情况。在课堂实施互动式教学，可以调节师生关系、学生之间的关系以及学生个体与教学之间的关系，并在教学中不断进行优化，形成和谐的课堂教学氛围，在互动中强化教学质量，实现高效率课堂教学的效果。互动式教学模式的重点是实现师生之间通过各种语言、情感、肢体行为，并且产生相互影响的作用。良好的师生教学关系是数学教学成功的关键。教师要根据教材内容设计灵活多变的教学方案，激发学生自主思考能力，增强学习主动性，提高发散思维能力，在学习方式上能够自主创新，师生之间在追求教学效果、社会理想与人生方向上存在一定的共识，形成相互吸引、互补的心理教学效应。

因此，在教学方式上，教师要发挥主导作用，提高学生主体地位。首先，教师要精心设计教学课件，利用现代教学手段，比如多媒体、设计主问题、创设生活情境等，抓住课本重点与难点，给予一定的启发，引导学生摸索数学知识的规律性，培养观察能力与应用能力，让学生掌握学以致用；其次，教师要给学生布置思考性问题，让学生养成主动学习的习惯，把学生引入课前预习，先熟悉即将学习的内容，记录自己不能掌握的问题，在课堂上教师要鼓励学生提问，从提问互动中了解学生掌握知识的具体情况。

（三）鼓励创新拓宽知识视野

在传统的数学教学中，教师都通过题海战术训练学生掌握数学知识的能力，认为只有通过多练才能巩固数学知识，但往往这种教学方式会引起学生的抵触情绪。在新时期的教育环境下，教师在讲解课本知识点之前，让学生对新知识形成一种探索欲望，可以通过讨论的方式对知识点进行分析与掌握，教师参与到学生的讨论中，在引导中给新知识定位。采用这种潜移默化的教学方式，鼓励学生创新性思维的发展，培养主动学习能力，在创新性思维中不断拓宽自身的知识视野。在课后练习上，教师要采用多样化的教学方法，比如，在布置作业时，可以拓宽知识面，不局限于课本知识点的练习，同时要掌握实际运用能力，在消化知识的过程中，学会举一反三，触类旁通，提高数学知识的灵活运用能力。

二、中学数学教学方式的探索

（一）循环上升掌握新知识

根据学生的实际情况，在学习过程中要不断对知识进行巩固，这样就能提高效率，省出时间，有了时间就能更好的对学生因材施教。传统教学模式对循序渐进和打好基础的理解都是很机械的，就在实际操作中把整体的内容分成若干部分，然后在每个知识点进行反复的讲，这样在教学的同一处重复过多就会抑制学生的学习积极性，学习效率也就会下降。对教学方式的创新，要让学生理解知识，在积极上升的基础上，用循环来完善和逐步提高认识，解决问题，掌握新知识，提高数学教学课堂效率。

（二）从问题出发注重知识理解

新的数学教学方式应该是从问题出发，让学生带着问题听课，在解决问题的过程中引出相关的概念和结论，让学生在实际操作中领悟知识，注重的是对知识的掌握和学生智能的发展，不断提高学生的学习能力和课堂教学效率。概念应该与知识相结合，不能单纯的在概念上下功夫，要尽快进入实质性的问题，让学生在掌握知识的过程中对概念进行理解。要淡化纯文字叙述，数学的特点之一就是符号化，对于那些有明确公式、法则的，不必要求学生的表述与教材上的文字一字不差，只要能明白公示、法则的真正意义，能正确运用就可以，培养学生的灵活性和创造性。注重对知识实质的理解，这不但可以培养学生的智能，也可以真正掌握知识，提高数学教学效率。

（三）提示主题实施分层推进

数学课堂教学要直接揭示主题，突出主要矛盾，这样可以保证进度，实现积极推进，比如，在学习有理数时，可直接由实例引入正负数，让学生理解有理数的加法其实就是正负相消，在第一节课时可以从正负数的概念开始，运算法则可以从与学生的运算中总结出来。这样的做法不仅可以充分利用时间，提高课堂效率，又可以让学生克服不观察、不动脑、照葫芦画瓢的不良做题习惯。在教学过程中应采用整体出现，分层推进的方式，这样可以让学生整体了解知识，主动地参与到教学过程中来，有利于学生智能和数学能力的提高。

参考文献：

[1]周遵泽.新课程下初中数学教学方法浅析[J].新课程学习（中），2014，（08）.

[2]陈爱荣.试论初中数学教学方法创新[J].当代教研论丛，2015，（02）.

（作者单位：江苏省高邮市赞化学校）