基于情境教学的小学英语教学实践探索

石昱婷

摘要：随着新课改的不断深入，小学英语的教学逐渐转变了过去传统教学理念和方式，开始更加注重培养学生的语言表达能力，重视语言学习的实践性，并主张让学生从语境中去理解和感受英语这门语言的学习价值。而通过英语情境教学的方式，可有效激发学生的学习热情和兴趣，并让学生在一个轻松、活跃的课堂氛围中，发挥学习英语的主观能动性，从而提高学生对知识理解和学习的效率和质量。因此，本文将重点探讨基于情境教学的小学英语教学的具体实践。

关键词：情境教学 小学英语 教学实践

小学时期的英语教学是学习英语这门语言学科的入门教育阶段，直接影响到学生今后的英语学习能力和语言表达能力的好坏。但因为我国受制于应试教育的束缚和影响，小学英语教学还存在不少弊端，没有重视语言情境的创设，无法调动学生对英语学习的积极主动性。而通过情景教学应用到英语教学中，老师结合教材内容、教学目标以及学生的学习认知能力来创设情境，激发学生的学习热情，是提高英语课堂效率的一种有效教学手段。

一、小学英语情景教学存在的问题

对小学生的教学引导，离不开必要的激励与赏识，因为通过老师的赞赏和鼓励会带给学生更大的学习动力。但英语语言的学习需要一个过程，这个过程要求学生必须在不断强化、反复地操练、多次的实践应用中才能熟练掌握语言学习的精髓。而通常大部分老师的教学反馈话语中，激励性语言过多，反馈语言中缺乏具体的针对性和指向性，尤其是学生犯的错误没有具体指出来并纠正，无法让学生在一定时期内得到相应的语言学习成就。另外，部分老师在实施情境教学活动的过程中，没有把握好对学生兴趣与语言能力教学之间的平衡，很多老师过于倾向对学生学习兴趣的重视，而忽视了对学生语言能力的培养，这在很大程度上偏离了既定的教学目标。

二、如何有效开展小学英语的情境教学

（一）情境创设的真实化

小学英语教学，要创设真实化的情境教学，这就要求教师在教学过程应结合学生实际生活接触到的真实场景来设立相似的情境，引导学生融入这种情境来感知英语并带入式地学会交流运用，并能让学生在真实生活中将英语这门语言自然、真实地表达出来。这种真实化情境教学的有效性，是因为英语教学过程没有真实的语言环境氛围，而利用与学生真实生活贴近的生活元素能带给他们更加真切的语言感受，通过老师在课堂上把所学的内容与学生息息相关的生活联系起来，这些内容是学生最熟悉的人和物，此时学生就会发挥主观能动性投入到英语学习中来，积极参与到讨论和交流中来。例如，老师在引导学生学习what is it时，可结合学生最熟悉的校园环境来寻找素材，引导学生从教室、图书馆、操场、计算机房等来让学生说出这些地方自己认识的单词，如“classroom，chair，music room，library，playground”等。并组织学生利用这些单词造句，学会使用“look at the...，its...，There is/are...in it”来介绍自己的教室、图书馆、计算机室等。这样的英语课让学生在轻松愉悦的氛围中进行，并结合学生周围认识、熟悉的事物让学生积极参與到学习中来，提高英语教学的效率和质量。

（二）通过肢体互动游戏来提高学生学习英语的兴趣和热情

小学英语教学的过程中，其学习内容包括了单词、句子、语法等部分，由于有些单词的构成或者是用法有一定的相似性，这种造成学生在记忆和使用时，产生一定的混淆。在这种情况下，老师可通过在课堂上与学生们进行游戏互动，用做游戏的方式来引导学生对这些内容加以区别，更好的区分开那些容易混淆和出现混乱的记忆。例如在讲到介词 in，on，under，behind，beside的用法时，教学者可以让学生分成好几组，通过小组的形式来参加老师所站的位置与讲台之间方位。通过此类游戏，老师在讲台不同位置的移动来让学生不断适应老师的变换速度，并促使学生为了给小组争得荣誉，争先恐后的根据自己对单词用法的掌握来抢答。这个游戏过程能有效让学生对这些词的意思和正确运用有了熟悉和确切的掌握，这样不仅活跃了课堂氛围，同时也让学生掌握了相应的知识。

（三）把歌曲引入到语言情境中，调动学生的学习兴趣

儿童有着爱唱爱跳、活拨好动的天性，学生普遍喜爱轻松活泼、有节奏感且朗朗上口的歌曲。很多英文童谣和歌曲不仅可有效提升和完善学生在发音、听力以及口语方面的能力，同时让学生在这种音乐歌声的带动下更加积极主动地参与到学习中来，体会到学习英语的乐趣。因此，老师在英语教学中，可在所学的知识中结合美妙活泼的歌曲，然后加上形象生动的对话，这样就能把书本上枯燥死板的文字知识转变为学生感兴趣的内容。同时，教师结合学生学习的情况，把课堂上学的基本句型、短语或重点单词编入到歌曲中，然后配以特有的旋律和节奏来吸引学生学习的注意力，将抽象、有难度的知识转化为形象、活泼且学生容易接受的歌曲形式，把学生带入特有情境中去，让学生跟着乐曲开心地歌唱，这样不仅巩固了这些英语知识，同时也让学生享受了音乐的美妙。必要时再辅以教师加上手势和不同颜色的图片，潜移默化地让学生掌握了这些颜色单词，并同时提高了学生的听力和口语表达能力。

三、结语

综上所述，在小学英语学习中，通过情境教学的方式能不断开拓学生的思维，提高学生的英语听力和语言表达能力。充分激发学生的学习兴趣和调动学生学习英语的积极性，从而提高整个英语教学的质量水平。

参考文献：

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[2]卜晓菊.情境教学在小学英语教学中的应用例谈[J].英语广场，2012，（05）.

[3]杨雪.编·导·演——对小学英语课堂情境教学中教师角色的思考[J].现代中小学教育，2010，（09）.

（作者单位：内蒙古包头市青山区北方重工集团公司第六小学）