数字媒体艺术设计专业竞赛实践教学模式研究
——以重庆邮电大学为例

钱 默

数字媒体艺术设计专业竞赛实践教学模式研究
——以重庆邮电大学为例

钱 默

数字媒体艺术设计专业是一门集科学、艺术和媒体相互交叉融合的新兴实践型应用学科。在教学中采用竞赛实践教学模式，对培养学生创新能力、提高教学质量具有重要的作用。对重庆邮电大学数字媒体艺术设计专业竞赛实践教学模式进行探索，分析了竞赛实践教学模式的应用效果，以期为艺术实践教学改革提供借鉴。

数字媒体艺术设计专业；竞赛实践；教学模式

数字媒体艺术设计专业是一门集科学、艺术和媒体相互交叉融合的新兴实践型应用学科，具有明显的跨学科特性。在数字媒体艺术设计专业教学中，不仅要夯实学生的基础知识，而且要强化学生实践能力的培养。学科技能竞赛作为创新人才培养的重要载体，对全面提高学生的综合素质，培养学生的创新能力，提升教师的教学与科研水平，彰显学院的办学实力，促进教育教学改革具有不可替代的作用。但是在实际教学中，很多高校没有对学科技能竞赛给予足够重视，存在硬件设施建设不足、激励保障机制不健全、专业教师指导能力不强、竞赛组织盲目无序等问题。

重庆邮电大学传媒艺术学院自2013年增设数字媒体艺术设计专业以来，为了培养具备数字媒体艺术设计基础理论与创作技能，具有创新思维和较高人文艺术素养，在新一代的数字传播媒体领域从事数字媒体艺术方面的设计、教学、研究和管理工作的复合应用型人才，进一步完善了应用型人才培养体系。注重以学科专业竞赛推动学生创新实践能力培养，逐步建立了学科技能竞赛运行和保障机制，形成了以多形式、多层次学科技能竞赛为载体，以相关学科为依托，以制度建设为保障，以科研项目和实验室为平台，教研结合、项目驱动，教师引导、学生参与的运作机制，坚持以竞赛促学业，用成绩激励成才，使学院竞赛活动蔚然成风，并取得了良好的教学效果。数字媒体艺术设计专业竞赛实践教学模式的探索和实践，是非常值得总结和反思的。

一、数字媒体艺术设计专业竞赛实践教学的应用情况

（一）加强硬件建设力度

学校十分重视硬件建设，拥有集教学、科研、实验于一体的2万余平方米的传媒艺术大楼。就数字媒体与动画专业而言，设有数字媒体艺术研究中心，拥有高清编辑室、三维动作捕捉系统、定格动画拍摄系统、Emac、Imac、G4、G5 苹果机和各种与之配套的实验仪器设备，以及数字运动捕捉、定格动画、手机动画、集群渲染、空间艺术、虚拟现实、三维和二维动画室、数字音频等实验室，而且设备每年还在不断更新和增加。硬件设备为学生实训、参赛提供了坚实的物质保障。

（二）注重实践教学改革

学校高度重视学科竞赛，把开展学科竞赛作为实施教学质量工程的重要手段。提出了学科竞赛“进教学课堂、进毕业设计、进培养方案”和“出成果、出人才、出品牌”的“三进三出”目标，力争通过“三进三出”，以学科竞赛促进教学改革，以教学改革提升人才培养质量，以人才培养质量铸就学校品牌。一是把学科竞赛工作纳入实践教学体系，积极鼓励教师开展学科竞赛的项目研究、教材编写，并组织开展相关教研活动。仅数字媒体艺术专业而言，目前就有2项市级和3项校级教学改革在研项目。二是选择一些全国知名的常规设计竞赛项目，如全国大学生移动应用创新大赛 （China Mobile Application Innovation Tournament）、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、高等学校信息技术创新与实践大赛、挑战杯全国大学生课外学术科技竞赛、全国大学生广告大赛等，将其纳入常规教学内容，合理安排课时量，同时注意协调好竞赛实践项目与基础理论教学的关系与权重，保持课程体系的完整性和系统性。三是鼓励申报国家级精品视频公开课，进一步促进数字媒体艺术与教育教学深度融合，推动高等学校教育教学改革，提高高等教育教学质量。2013年6月，在继数字媒体动画系开设的走进数字媒体艺术课程入选 “重庆市高等学校市级精品视频公开课”之后，课程团队按照国家级精品视频公开课的标准和要求，对其进行优化升级并重新录制。2014年6月，该课程被重庆市教委遴选推荐上报参评国家级精品视频公开课，经教育部专家3轮评审和教学及摄录制作团队2次修改，顺利达到了建设标准和上线要求。2015年11月，该课程在“爱课程”“中国大学视频公开课”网站免费向社会开放。因社会反响良好，该课程于2016年2月入选教育部第8批“精品视频公开课”。

（三）健全激励保障机制

健全激励保障机制是学科竞赛活动持久、有序开展的前提［1］。为保障学科竞赛活动的顺利开展，学校将学科竞赛列入了常规工作。首先，成立了学科竞赛指导委员会，负责竞赛组织管理办法的制定与协调。制定了教师和学生参赛的激励措施，对学科竞赛产生了积极的作用。教师指导学生参加各类竞赛按照获奖等级计算教时；学生参赛获奖可以免修或者免考部分相关课程，还可以获得研究生免试推荐、年度奖学金奖励等。值得一提的是，学校规定凡是组织学生参加学校认定的全国性大赛，只要进入决赛，指导教师和参赛学生均可以报销报名费、交通费和住宿费。其次，注重过程管理。设有学科竞赛教师指导记录表，要求省部级竞赛至少3次、国家级竞赛至少5次指导记录，内容包括指导日期、指导内容、指导总结等，并且要有详细记载。再次，加强经费保障。设立了学科竞赛专项基金，按学科竞赛的性质和类别，设立不同的奖励标准。学校还积极利用社会力量，与企业建立紧密的合作伙伴关系，在双方互惠互利的基础上，吸纳社会各项资金，形成学科竞赛经费来源多样化的渠道，共同推进学科竞赛活动的有序开展［1］。

（四）积极组织学科竞赛

1.营造学科竞赛氛围

为了将竞赛作为常规性教学活动，学校通过网站、宣传栏及时报道比赛信息、获奖情况、邀请专家到校举办专业学术讲座等。如学校网站及时报道了在2016年苏州举办的三维·第八届中国用户体验设计大赛总决赛（UXDA）中，学校设计专业参赛作品《Muitas》获得了全国二等奖与最佳创意奖的消息；报道了2016年12月29日学校邀请浙江大学罗仕鉴教授举办“信息交互体验”学术讲座的消息，对营造比赛氛围产生了积极的作用。

2.抓好学科竞赛的各个环节

一是召开动员大会，使广大学生了解设计竞赛的具体流程和要求，激发学生的参赛兴趣。二是合理安排竞赛对象［1］。一般来说，大一学生没有设计基础不适合参赛；参加设计竞赛的主要是大二、大三学生，他们已经掌握了较为完整的设计基础知识并且具备了表达设计思想的表现能力；大四学生可以将毕业设计与参赛结合起来。三是合理安排竞赛项目。当前各项竞赛鱼龙混杂，既有官方组织的专业设计竞赛，也有社会上以赚钱为目的的竞赛，这就需要教师进行充分筛选，有区别地选择设计竞赛项目。四是专业教师结合往届获奖作品组织学生进行赛前培训，指导参赛选题。五是专业教师时刻关注设计过程，加强设计过程指导。

3.推广多种形式的学科竞赛

一是“以赛代练”。教师在授课过程中结合当前赛事进行讲解，并以课后作业的方式指导学生参加竞赛。这种方式可以让所有学生参与其中，使学生在参赛过程中获得创作灵感［2］。二是“赛训结合”。将学生毕业设计与参加学科竞赛项目相结合，这不仅仅是对毕业设计中理论知识的强化掌握，更是对设计实践能力的良好训练［3］。

（五）加强师资队伍建设

指导教师的水平决定着学科技能竞赛参赛选手的水平。设计竞赛具有选题范围广、涉及学科多、知识面宽的特点，对教师所掌握的理论知识的广度、深度与实际设计经验提出了更高的要求［4］。数字媒体艺术设计专业是知识更新很快的专业，需要教师适应信息技术的发展，不断学习和提高。

近年来，学校先后派遣教师参加法国巴黎中国文化中心、新加坡南洋理工大学等单位主办的各类相关学术会议与学术交流300余人次，参加中国传媒大学、北京电影学院、环球数码媒体科技（重庆）有限公司等多家相关企事业单位主办的各类专业培训150余人次。学校与英、美、法、俄、日、新加坡等国家的一些高校与科研机构也有密切合作关系。2016年8月，为不断加强数字媒体动画专业师资队伍建设，提升教师专业技能，在系主任李明博士的带领下，全系专业教师赴四川绵阳知觉科技有限公司、西南科技大学进行了为期5天的VR专业技能提升培训，主要学习了VR虚拟现实的现状、前景、制作流程等，并结合专业办学特色，就如何发挥学校的信息学科优势，加强数字媒体动画专业建设与专家进行了深入探讨。此外，学校每年都要召开师资队伍建设专题研讨会，对推动专业建设、提高教学质量和促进教学发展具有积极的作用。

在校领导高度重视和指导教师的辛勤付出下，每次专业竞赛均吸引了一大批学生的参与，并取得了显著成绩。仅以2016年为例，学生参加各类竞赛获得省部级以上奖励达170余项，其中，获得国家级奖励30余项。尤其值得一提的是，在2016年三维·第八届中国用户体验设计大赛中，学校设计专业参赛作品《Muitas》从全国381支队伍中脱颖而出成为全国十强，并最终获得了全国二等奖与最佳创意奖。随着学生专业技能的提高，他们不仅在比赛中增强了创新意识，而且逐渐学会了在实践中解决问题的能力。他们凭借自身良好的专业基础和动手技能受到用人单位的青睐，找到了满意的工作，有的还获得免试研究生资格。根据用人单位的反馈信息，凡是在校期间参加过学科竞赛的学生，就业后很快就成为了业界骨干。

二、数字媒体艺术设计专业竞赛实践教学面临的问题

如何按照市场人才需求，进一步加强与社会、行业、企业的联合，将学科技能竞赛固化到人才培养的各个环节中，以企业亟需解决的实际问题为竞赛出发点，通过校企联动、师生联动、多学科联动等途径，积极拓展学科技能竞赛的宽度与广度，真正实现人才培养、社会需求与学生就业的良性互动，还面临着诸多问题。

（一）组织设计竞赛的盲目性

近年来，随着信息产业的快速发展，社会对数字媒体艺术设计应用型人才的需求不断增加，各种设计竞赛举办的数量逐年增加，规模也越来越大。这些竞赛既有政府主办的，也有政府和企业、行业协会联办的，还有企业或行业协会主办的，竞赛的权威性和质量良莠不齐。有的院校为了片面追求获奖率，不加选择地组织学生参赛，导致教学资源的滥用；有的教师为了学生获奖，组织学生参加与专业联系不大且竞赛难度和水平不高的比赛，或者不考虑学生的设计基础和能力，要求学生参加难度过高的竞赛导致铩羽而归，打击了学生的积极性［5］。

（二）组织设计竞赛的无序性

有的教师在没有充分考虑教学进度、阶段性人才培养计划的情况下，随机地将就近的竞赛纳入课程，对课程构建和人才培养方案缺乏系统性考虑，与阶段性教学目标脱节。有的教师没有考虑参赛项目的难易程度，导致部分参赛项目花费时间较多但参赛成绩不佳，而部分重要的竞赛项目由于投入时间不足，失去了绝佳的锻炼学生的机会［5］。甚至还出现同一时段、不同课程的教师组织学生参加同一竞赛项目的情况，导致学生疲于应付，设计作品质量不高，影响了参赛效果。

（三）校企结合举办设计竞赛不多

校企合作教育是培养应用型人才的重要模式之一。邀请企业承办和赞助设计竞赛，既可以使教育更加贴近企业，提高企业参与专业实践教学的积极性，又可以调动学生的积极性，兼顾人才选拔的目标［6］。还可以使学生更清晰地了解职业需求，感受职业环境，提高专业技能，获得实践锻炼和展示自我的机会。但是，纵观各高校数字媒体艺术设计专业，由企业承办的设计竞赛并不多。

三、结语

在本科教育阶段将学科竞赛带入课堂，给学生学习和锻炼的机会，是培养学生创新意识、锻炼学生实际动手能力的最佳契机。重庆邮电大学传媒艺术学院数字媒体艺术设计专业竞赛实践教学模式的探索，既培养了学生的创新能力，缩短了学生与社会的距离，为学生就业奠定了较为坚实的基础，又提高了学校的办学声誉，有效地拓展了艺术设计类专业实践教学方法，为促进艺术实践教学改革积累了一定的经验。但在探索实践中，还存在竞赛组织盲目无序、校企结合举办专业技能大赛不多等问题，需要在今后的探索实践中不断完善。

[1]何颖.应用型本科院校大学生学科竞赛活动的保障机制[J].江苏社会科学，2011（11）.

[2]喻计耀.基于视觉传达专业学科竞赛的实践教学研究[J].美术教育研究，2016（13）.

[3]何勇.“艺术设计专业毕业设计‘赛训结合’式研究”调研报告分析[J].科教文汇（中旬刊），2016（8）.

[4]刘露，朱建.以竞赛为导向的民办高职艺术类专业毕业设计的教学实践与探索[J].设计艺术研究，2016（6）.

[5]陈家鹏，蒋海霞.基于日常教学及竞赛项目双向融通的高职工业设计教学改革浅析[J].工业设计，2016（5）.

[6]陈卓.校企合作机制的新探索：基于大学生科技竞赛视域[J].重庆大学学报（社会科学版），2016（6）.

G642

A

1673-1999（2017）12-0128-03

钱默（1988—），女，硕士，重庆邮电大学传媒艺术学院讲师，研究方向为数字媒体艺术。

2017-11-01

重庆邮电大学2016年教改项目“面向数字媒体艺术设计专业应用型人才培养的竞赛实践教学模式研究”（XJG1639）阶段性成果。

（编辑：刘姝）