学生管理是一门“艺术”

在学校，年级作为学校的管理单元，它与政教、教务、后勤等管理单元既互相关联，是这些管理单元的执行者、落实者，又相对独立，全面负责年级组各项工作，包括班主任队伍建设，教师教学水平的提升，家校和谐共育，学生德育教育等。其工作具有任务重、涉及面广、琐碎繁杂的特性。因此，作为一名高中年级主任，要做好整个年级的管理工作，不仅自身要具有良好的综合素质，还要有一定的管理艺术。只有这样，才能更好地协调好本年级与学校各个部门之间的关系，调动本年级及年级外围的一切积极因素，确保学校的管理思想、管理措施在本年级落实，使年级工作再上台阶，做出成绩。

第一要明确身份，做好桥梁。从学校管理层面上看，年级位于学校与班级之间，在学校工作中是上传下达的纽带和桥梁，年级主任作为这一纽带的关键人物，既要及时向学校反馈来自本年级教师、学生、家长的意见和建议，还要发挥示范带动作用，将学校各项管理思想与本年级的教情、学情等实际相结合，使学校的各项管理举措在本年级不折不扣地执行。在推进工作上，年级主任要有全局观念，从学校的长远发展、整体发展上去思考问题，谋划年级工作；还要有微观思维，站位于教师、学生和家长角度，用师生和家长喜爱的、乐于接受的方式去推进年级各项工作，以形成工作合力。

第二要勤学苦练，智能并储。作为一名高中年级主任，一定要树立终身学习理念，勤学苦练，智能并储。勤学即多读书，了解教育改革的新动向，走在时代的前沿；苦练，即在年级工作实践中，多思考、善总结，把每一个工作过程都当成自我实践成长过程。通过学练，在智慧方面上，树立教育新思想、新理念，掌握年级管理的新方法；在能力提升上，促进自身教学技能、年级管理技能和水平的提升。

第三要思谋在前，眼高手低。“眼高”，即起点高、境界高、品位高。起点高就是要视野有宽度，思考有深度，谋划有高度，从新接手一个年级开始，要站位全局，谋划好三年的工作任务。境界高就是思想上先进，定位上准确，目标上科学。要从高一开始对学生进行理想教育，引导学生树雄心立壮志，并根据每年名校高考录取情况引导学生不断树立新目标，实现自身发展的新跨越。品位高就是落实新举措，塑造学生新形象，形成教育新特色，着重培养学生综合品质。“手低”，即可操作、可检测、可坚持。可操作就是目标要明确，方案要具体，措施要有力。可检测就是过程管理细，信息反馈快，效果监测准。可坚持就是不搞花架子，不图虚帽子，杜绝一阵子。

第四要人文管理，真情暖人。作为一名高中年级主任应具有仁爱之心，对学生、老师、家长要有人文关怀。如果学生的成长被包围在“仁爱”的环境里，学生的心态就会良好，学习积极性就会很高，人格成长也会完善。高中的教师工作忙，负担重，压力大，更需要关心关怀。年级主任一定要常怀敬畏之心，从教育教学、自我成长、家庭生活上，多关心多爱护教师。对于家长，年级主任一定要站在家长的角度考虑问题。每个孩子都是家庭的唯一，孩子如果犯了错误，需要家长配合，一定要充满关怀，从关心爱护孩子的角度，让家长共同参与教育。

第五要注重常规，做到规范。年级日常工作事多繁杂，但是仔细琢磨就会发现很多工作需要天天重复，重复性的工作要想做精，做细，就需要抓好常规，建立规范，进行量化考核。

第六要学会微笑，营造和谐。“微笑”是沟通交流的润滑剂，从管理者角度看，实施微笑管理，可以表现管理者的宏大气度。出现矛盾时，“微笑”可以使双方恢复理智，化干戈为玉帛。“微笑”代表了肯定和赞许，被管理者能从“微笑”中受到鼓舞，获得力量，并焕发出更高的工作热情。年级主任要常把微笑挂在脸上，一张满面春风的笑脸能够间接消除老师的紧张和对抗情绪，原本紧张的工作气氛会变得轻松活泼。