中美合作办学教学管理初探

王彤彤

[摘要]中外合作办学作为教育国际化的一种形式，正在不断发展壮大。本文以辽宁师范大学的中美合作办学项目国际商学院为例，分析了中国高校合作办学教学管理改革所取得的成绩、现状、存在的问题，并结合中美合作办学发展趋势，提出相应解决对策。

[关键词]中外合作办学；教学管理；教学评估；教师培训；教学管理人员培训

合作办学模式作为我国教育国际化的一种新兴办学模式，无论在国家政策法规方面还是在国内招生及教学管理方面都面对着丰富的资源与选择。教学管理是为了实现教学目标，按照教学的规律和特点，对教学过程的全面管理。教学管理是高等学校各项管理工作的重中之重，是高校人才培养质量的基本保障。教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中明确把教学管理作为本科评估的一项一级指标，充分体现了教学管理在高校本科教学工作中的重要性。

1合作办学项目取得的成绩

我校于2000年开展与美国密苏里州立大学的合作办学项目并于2004年5月经国务院学位委员会正式批准成立国际商学院，实施四年制本科教育。近年来学院各项发展日趋成熟。国际商学院的学生在修满规定的学分，成绩合格后，可获得辽宁师范大学本科毕业证书及管理学学士学位证书，同时获得可以在中国教育部认证的美国密苏里州立大学颁发的商科理学学士学位证书。

国际商学院坐落于辽宁师范大学黄河路校区北院，学院共有多媒体教室37间，机房3间。图书室1间，体育健身活动室2间。目前有全日制本科生1000余人，其中含在美国密苏里州立大学斯普林菲尔德校区300余人，留学生40余人，现有外籍教师40余人。国际商学院开设国际商务专业。学院引进密苏里州立大学先进和科学的教学理念，为学生提供真正的国际环境及美式教育，建立国际化复合型人才培养模式，推动了辽宁师范大学办学模式的国际化和多样化。辽宁师范大学国际商学院的办学宗旨是培养国家需要的高级商务管理人才，他们既精通外语，又熟悉国际规则，掌握相关专业知识，能够在企事业单位、金融机构、中外合资企业、跨国公司等部门从事金融、贸易、会计和管理工作。

2合作办学教学管理现状

在我国普通高校在开展学生管理工作时，通常采用如下工作组织模式。这个模式通常由二大部分组成。即在行政部门的领导下，包括专业授课教师、学生管理专职人员和其他工作人员，每个部分的工作权限清晰明确。但是这种模式放在中外合作办学中。就有明显的协作不足之处。因中外合作办学的特殊性，它需要专门人员与管理部门的协调，且学生出国期间的学籍管理问题及专业课设置也与其它专业明显不同。

在国际商学院，教职员工熟知有关课程设置、教师、学生、测评及授予证书等各种管理制度。教师与领导、同事和学生交流大都用电子邮件进行，方便高效。国际商学院在教师管理中把完善的教师管理制度和方法、便利的办公条件和教学条件、领导师生之间的相互尊重和通畅交流放在首位，从而保障教师充分履行好自己的职责、对学生负责并圆满完成教学任务。学生管理方面，如果学生在学业中遇到问题，可首先求助任课教师（instructor），其次是向学业中心（academic center）或教学咨询主任（advisor）咨询；住宿、学费、出勤、健康等方面问题，则可向辅导室的相关年级辅导员求助，他们根据具体问题提供帮助解决。

3合作办学教学管理存在的问题

我校合作办学项目专业课程由美方和中方教师共同完成。参与教学的中方教师的职称呈现的态势是以中级为主，对学生能力层次足够了解，能够做到教学中有的放矢：美方教师虽然教学方法新颖活泼，但由于对中方的学生的学习能力不甚了解，课堂上容易冒进或脱离教学主题，主次颠倒。美方教师授课过程中，特别强调培养学生的创新意识和能力。教学过程中只有小部分时间是运用集体教学组织形式讲授基础知识与基本理论，大部分时间则是让学生自由组合后通过小组讨论方式展开学习，注重小组之间的团队合作m。由于早已习惯接受国内教师集体讲授的教学方式，从而导致教学中出现学生团队合作意识不足、英语语言能力较弱等问题，从而影响了引进课程的学习效果。另外，美方教师虽然经验丰富，但普遍年纪过大，很难承担较重的教学任务。

美方教师授课内容比较零散，系统性较差。美方教师授课内容并不局限于书本知识，课程内容既来自于教材内容，也来自于相关书籍、期刊与网络。学生开始接触引进课程学习时，往往难以理解课程内容之间的系统性与连贯性，知其然而不知其所以然。加之外教集中授课时间短，也会产生教学内容缺乏系统性与连贯性的看法，从而增加了学生学习的难度。

教学管理评估体系不够健全。缺乏完善的教学质量监督制度在教学中，评估体系作为一种质量管理工具，具有良好的导向、激励、审核监督功能口。我国的国际合作教育项目起步较晚、历史较短。虽然我校将中美合作办学项目纳入到了学校已有的管理体系中，以确保办学的正规性与权威性，但是，由于我校合作办学专业较少，合作办学时间较短，还缺乏完善的教学质量监督制度。

教学管理人员参加培训和交流的机会很少，每天忙于办公室事务，没时间去构思管理层面的策略，教学管理很难创新。

4解决合作办学教学管理存在问题的对策

针对以上问题，学校应提高对师资队伍建设的重视，加大投入力度。如采取“请进来，送出去”两种途径相结合的模式，增加教师去合作院校进行学术访问和进修的数量，提高教师的业务水平和能力。另外，学校成立中外合作办学教学监督小组，定期对中外合作办学的教学质量进行检查与评估，相信通过对教师教学质量的严格把关，中外合作办学教学将逐步走上良性发展的轨道。在国内很多合作办学项目中中方教师的管理，应结合项目自身的特点采取一些相应措施，比如教师、师生之间要加强沟通交流、采取更多灵活激励机制、提供项目交流培训学习机会等。外籍教师的教学管理缺乏规范，由于外籍教师流动性较大、自身教学经验、教学风格差异等因素，难以对其教学质量和教学效果进行良好评判，可通过制定详细课程大纲对其教学内容加以引导、学生评价和学生座谈对其教学效果进行了解、中外教师相互交流解决教学中遇到的问题。

高校对教学管理人员的培训应予以重视。并设立相关奖项，培训的形式可以多样化，同时扩大参与培训的人数。中美合作项目的很多专业课程由美方专业教师親自授课，这给我们提供了很好的教学交流的平台，让培训不再局限于全校教师的集体培训，面是由针对性的在本学院进行交流与培训，开展教学及教学管理交流会。另外，美方的学院相关负责人定期会来访中方学校，中方也可安排教学管理人员到美方考察学习，双方结合各自学校的教学，提出宝贵的意见和建议，探索出适合双方教师教学的不同的管理策略，不断摸索出符合我国国情的现代教学管理模式，即科学与人文管理融合，国际化与本土化管理融合的管理模式。

5结语

本研究以现代教学管理理念为指导，结合中外合作办学必须立足本校的现实情况，正确的对待外来教育理念与教育资源。在办学过程中，本着“引进、学习、吸收、整合”的态度，探索出一套具有特色的教学管理体系，不断培养适应国际化的教师队伍。相信中外合作办学在机遇与挑战的碰撞中。将会为我国培养出更多的高素质、创新型、国际化人才。

[责任编辑：王伟平]