浅析小学综合实践活动中学生实践能力的培养

吕勇松

[摘要]在小学阶段，小学综合实践活动是比较关键的内容，不仅考察教师的教学应变能力，更是培养学生的合作意识和热爱学习、生活的热情。为此，笔者就小学综合实践活动中学生实践能力的培养进行分析，以提升学生的生活素养。

[关键词]综合实践活动 小学生 实践能力

作为小学时期重要的基础教育内容，综合实践活动对于培养小学生的综合实践能力具有关键的作用。因此，如何实现实践性活动的有效开展对于教师而言，是一项艰巨的任务。对此，教师可根据学生的年龄特点，为其设计丰富多彩的实践活动，将实践性教学与探究性教学有机地融合起来，为学生的学习生活增添色彩。小学生如果能够积极地参与进实践活动中来，不仅有利于拓宽视野，打破既有的思维定式，还可以有效地提升学生的团队协助能力，与同学建立和谐稳定的关系。

一、利用自主探究。促使实践能力得到提升

由于小学生尚处于心理发育较为稚嫩的阶段，对于广阔而又复杂的社会外界充满了好奇，因此若能找到调动学生兴趣的关键点，并逐渐引导至实践活动中来，就能增强学生在实践活動的主动性。从前，教师们主要采用“接受性学习”的模式进行教学，在这一过程中，往往是教师单向地对学生传授知识，枯燥而又乏味，所以很难激发起学生的活跃性，时间一长，还会对教师产生依赖性，看待问题的角度也比较狭隘。因此，教师就要有意识地锻炼学生的自主探究能力，发掘其中的趣味性，促使实践能力得到提升。

例如，在学习《节约用电》一课的内容时，教师可让学生自由分组，在班级内形成若干个小组，共同制订自主探究计划，对学生和家庭的节约用电情况进行调查，对收集到的数据进行整理、归纳和分析，总结节约用电的方法、要点、作用和意义，最后在班会上，每个小组派一位代表轮流报告自己的成果。在这一过程中，学生的观察能力、探究能力和实践能力都得到了显著的提升。

二、利用合作探究。促使实践能力得到提升

综合实践活动的目的在于使学生通过亲身体验，获得全新的生活经验，了解更多解决问题的途径。因此，教师应充分发挥自己在教学中的指导作用，选取一些具有研究价值的生活课题，以小组合作的形式，让学生对此类现象进行探究，加强学生与社会、学生与生活的联系，培养学生的创造性思维和探索精神。合作探究形式的开展，还有助于为学生提供良好的学习条件和竞争环境，使学生乐于交流、善于沟通。

例如，教师可在课前准备一些难度较高的拼图，请三、四位学生上来将拼图完成。经过了长时间的奋斗，学生们发现一个人的力量难以完成时，就让学生自由分组，集合小组所有成员的力量，集思广益，将拼图碎片完整地拼好。学生们经过认真讨论，有计划地执行后，发现小组的效率比个人的效率更高，而在这一过程中，许多同学都得到全新的解决思路。

三、利用体验活动，促使实践能力得到提升

要使实践能力得到提升，关键就在于使学生获得感同身受的体验，因为阅读量再大，都是纸上谈兵，无益于提高学生的综合素质。因此，教师要对学生在学习过程中产生的学习体验与个性化的表现予以关注，在让学生动手的同时，也要让大脑进行高速运转，启发学生去探究、去思考，获得独一无二的、前所未有的经验，产生全新的看待问题的角度，拓宽视野面，丰富自己的知识结构。

例如，在学习《可爱的校园》一课的内容时，教师可给学生布置一个这样的任务：以小组为单位，到校园中亲自对操场和花坛的面积、教学楼的高度进行测量。由于对这些校园设施的实地测量存在一定难度，学生在测量的方法和计算的方式上会出现困惑，此时教师便可请数学老师一并来进行指导。通过实践体验活动与课本知识的结合，学生会形成良好的情感态度，感受到实践活动的意义。这样就不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了勤于思考的精神。

四、利用生活情境。促使实践能力得到提升

小学生的思维能力不完善，目前仍然处于形象思维占据主要地位的阶段，所以对于一些抽象的概念还不具备理解能力。鉴于此，教师可在教学活动中适当地引入一些生活气息浓重的情境，突出实践活动与生活的紧密联系，为学生创造轻松愉悦的学习环境，帮助学生深入地理解知识，运用知识。

例如，在学校组织去郊外春游野炊时，教师可在班上开展“小当家”主题活动，要求学生在课外学习制作一道菜肴，全程参与从挑选食材到制作完成的整个过程，春游时将自己的成果进行展示，比一比谁做得又快又好吃。在这一过程中，学生经过老师和家长的指导，学会了如何精打细算，如何选择品质上乘的食材，如何安全地使用炊具和电器，不仅能够获得相关生活知识，还了解到父母平时照顾自己的不易，可以说是一堂十分有意义的实践课。

总之，综合实践活动的开展，教师应该充分考虑到学生的知识结构的年龄特点，选取学生喜闻乐见的素材，为学生设计具体个性化、趣味性的实践内容，利用多种形式，活跃学生的思维，培养学生的创造力，促使学生的实践能力得到有效提升，为学生未来的学习和生活夯实基础。实基础。