合作学习在小学语文教学中的应用

陆云

【摘 要】

随着新课程改革的逐渐深入，如何采用一定的学习方式提高教学效果，成为众多教育工作者思考的问题。合作学习作为一种有效的学习方式，正在日渐为人们所关注，特别是合作学习在小学语文教学中的应用，被更多人所提及。虽然合作学习的重要性愈加明显，但是合作学习在小学语文教学中的应用情况不容乐观，一些应用策略仍待完善。本文将就这些问题，对合作学习在小学语文教学中的应用进行探讨。

【关键词】

合作学习 小学语文教学 应用策略

学习是指个体通过一定的手段获得某种知识或技能的过程，学习的方式多种多样，其中，合作学习是一种重要的学习形式。合作学习是一种为了促进学生的学习，将团体学习成绩作为评价标准，从而达成共同学习目标的活动。小学语文是其他学科教学的基础，将合作学习的方式有效应用于小学语文的教学，不仅能够提高学生的语文成绩，还能使学生触类旁通，提高其他各科学习成绩。

一、合作学习应用于小学语文教学的优势

将合作学习应用于小学语文的教学，优势十分明显，主要优势如下。

第一，有利于学生互帮互助，从而营造积极进取的学习氛围。语文是一门开放性较强的学科，合作学习可以使学生互相帮助，积极参与到学习中去，从而在整个班级中形成一种良好的学习氛围，在这样的环境下，个体在团体的带动下，对语文的学习更易产生兴趣。

例如，如果在课堂上让学生分角色扮演《狐狸和乌鸦》这篇课文，会比老师枯燥无味的讲解更能激发学生的学习兴趣，印象也会更加深刻，同时提高了学生对语文学习的热爱程度，形成浓厚的学习气氛，学习效果也会更好。

第二，有利于学生沟通交流，从而汲取他人优秀的学习观点。合作学习实际就是个体沟通交流的过程，在这个过程中，学生能够获取信息，提高学习的主动性，同时理解他人的观点。

例如，根据塞尔曼提出的观点采择理论，小学儿童处于获得正确理解自己和他人观点的能力的关键时期，而合作学习则能够有效提升学生观点采择能力。语文教学需要我们认识、理解别人的观点，因此这种观点采择能力的发展对语文的学习至关重要，这间接表明了合作学习对于小学语文学习的重要意义。

第三，有利于学生开拓创新，从而领悟独特实用的学习思路。在合作学习过程中，某些学生可能会产生一些新的理解，开拓自己的思维。

二、合作学习应用于小学语文教学的现状

合作学习在小学语文教学中十分重要，但是由于一些原因，合作学习在小学语文教学中的应用存在一些不足，现状不容乐观。

第一，当前教学模式不利于合作学习这一形式的发展。由于我國是人口大国，现行的主要是大班额教学，课堂上老师需要照顾到的学生太多，一个班级可能有五十多个学生，甚至上百个，导致活动空间狭小，一些合作学习的活动无法开展，合作学习这一学习模式的推广有难度。

第二，监管和指导力度不够，评价标准不成熟。很多时候学生们热烈讨论只是一种假象，很多老师也有可能误解了合作学习的真正内涵，认为只要学生讨论即可，只看到了合作的表象，采取放任的态度，最后演变成某个学习能力较强的学生带领下的小组学习。

第三，小学生的注意力、自控力都不够稳定，还处在发展完善阶段。这是合作学习推广困难的主观原因。这是难以改变的事实，所以，小学语文教学过程中的合作学习必须有老师的正确引导。

例如，某语文老师让大家讨论问题时，很多学生借机嬉笑打闹，而老师不去加以制止、引导，同时，该老师更倾向于让学习成绩好的小丽作为小组代表发言。这就偏离了合作学习的本质，该老师的放任、偏向做法不仅不利于提高教学效果，反而会损害学生们的学习积极性和对语文这一学科的学习兴趣。

虽然合作学习在小学语文教学的应用存在一定的问题，但是教育工作者已经开始重视这一问题，并在为之努力，提出了很多可行性较强的策略。

三、合作学习应用于小学语文教学的策略

第一，建立科学的分组方法。科学的分组方法有利于提高合作学习的效果。一般每小组有4-6个人为宜，可以由教师根据就近原则分配，也可以由学生根据自己的兴趣自由组合。每组设置一名小组长，一名副组长，组长的选定采用轮流制，让每一名学生都有机会成为组长。同时，小组的名字可由小组成员自己决定，从而激发学生的学习兴趣。

第二，教师对课堂有一个整体的规划，从而选择恰当的合作学习内容和目标。简单讲，老师需要提前设计课堂活动，对于课堂内容做到心中有数，能够控制课堂的方向，同时明确何时采取合作学习比较恰当。

例如，在讲授《日月潭的传说》这篇课文时，语文教师需要先进行课堂设计，尝试说课，同时将合作学习加入到课堂活动中，比如让学生讨论这篇文章体现了大尖和水社的哪种精神。讨论时，老师轮流对各个小组进行指导，然后采取教师点名的方式请一位学生代表小组发言。

第三，以学生主体，同时由老师进行引导。合作学习需要调动每一位学生，让学生们都加入到课堂活动中，充分发挥学生的主观能动作用，当然，这不代表教师可以对学生采取放任的态度，而是要加以引导，使学生的合作学习往正确的方向上靠拢。

例如，在学习《大禹治水》这篇课文时，老师应该循循善诱，既让每一小组同学独立讨论、思考，同时给予一定的提示，比如，大禹治水采用了什么方法呀？这种方法和以前的方法有什么不同呢？为什么最后大禹成功了呀？这给我们什么启示呢？通过一系列的引导，让学生对课文了解更为深刻。

第四，激发小学生合作学习的兴趣和热情。兴趣是最好的老师，在小学语文教学中亦是如此。当学生对语文这一学科产生了浓厚的学习兴趣和充分的学习热情后，不仅语文成绩会提高，学习也会相对变得更加的轻松。

例如，在学习《狐假虎威》这篇文章时，语文教师可以通过合作学习的方式，让学生们自由组队，进行分角色扮演，这样不仅能够更好的帮助同学理解课文，同时可以培养学生对语文学习的兴趣。

总而言之，诸多案例已经表明，将合作学习应用于小学语文教学，对教学效果大有裨益。虽然具体的应用过程还存在一定的问题，但是只要策略得当，合作学习一定能够发挥它在语文教学中不可替代的作用。