汉字“活”起来

许桔平

生字，无论是从老师的教，还是从学生的学来看，都是一件非常枯燥的事情。

如果老师能够用儿童的眼光去重新认识每一个汉字，赋予汉字生命，让每一个汉字活起来，那么，孩子学习生字还会是一件枯燥的事情吗？怎样让汉字“活”起来呢？笔者认为可以从这样两个方面来思考。

一、字理活之，意象美

字理识字就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上，对字的音、形、义之间的联系进行字理分析，使学生理解字的构形、读音、表义的道理。从字理上去看汉字，每一个汉字都有其造字的根源，那么每一个汉字就不是一个枯燥的汉字符号，而是一个有生命的个体。

教学实践证明，通过字理识字，符合一年级孩子认知规律，能够让孩子快速，并且深刻地记住汉字。然而，现在的语文课堂上，很多老师教生字，习惯让孩子说说什么结构，由哪几部分组成，孩子学汉字只能是死记硬背。

如何让汉字由抽象的符号转化为富有生命的意象呢？可以采取以下策略。

（一）图片对照，在图中学

通过图字对照，重现象形字的形象。部编新教材一年级上册《日月明》这一

课中，编者给所有的生字都配上了文字图，小篆图，楷书。像这样的生字还有很多，老师在教学中可以充分利用这样的图片。

《小书包》这一课的教学可以设计这样的环节：

1.课件出示符号：

2.让孩子猜一猜，哪一个是“书”，哪一个是“包”，并且说一说为什么。

3.那书字中间那一竖像什么？

4.根据回答，在图片上的一竖放上一只毛笔，并且告诉学生，“书”这个字有写的意思，所以也可以说“书写”。

（二）字形联想，在想中学

不是每一个字都要找出相应的图片的，老师也可以通过让孩子根据字形，自己展开联想和想象。这样的训练不仅可以训练孩子的语文思维，同时，也能培养孩子识记生字的一种方法意识。

一上部编新教材《日月明》这一课都是一些会意字。教学的时候，老师就可以根据这个字的字理着手，让孩子进行联想。教学“明、男、尖、尘”这四个字的时候，可以先让孩子读一读生字，说一说生字的意思，然后想一想，生字和里面的部件有什么关联。教学“从、众”的时候，也可以先让学生联想：个人跟在另外一个人的后面——跟从；很多很多的人在一起——大众，听众，观众。从而学习“从”和“众”。再如：“江南”的“江”：左边的三点水，可以想象成江河里的水流过来；“工”字上下两横便是江的两岸；“工”字中间的一竖恰巧就是一座桥架在江面上，溪水从桥下缓缓流过。“江南”的“南”字则有学生这样联想：下面的部分就是一个圆圆的南瓜，上面的横撇则是南瓜上面的柄。“星”字这个字看似没有什么特别形象的地方，如果我们把上面的“日”里面那一横变成一颗五角星画在黑板上，就是一个非常形象的艺术字。

像这样的汉字还有很多很多，只要孩子愿意去联想，只要孩子能自圆其说，能够帮助孩子识记生字的方法就是好方法。

（三）动作演示，在做中学

在教学生字的时候，如果能够给生字配上一些形象的动作，更加能够激发学生学习生字的热情，同时也能提高学习的效率。

“看”这个字就可以让孩子根据字形做一做动作。指导书写“木”的时候，为了让学生把“撇、捺”写舒展，老师也可以用两只手来演示，两手撑开才好看。再如生字“闪”。学生其实不理解“闪”的意思，认为“闪”就是亮的东西。于是，在教学的时候，让学生观察字形，外面一个门字框，里面一个人。然后，我走到门外学生看不见的地方，然后以很快的速度突然出现在门框中。这时候学生看到的画面就是非常形象直观的一个闪字。这个过程也让他们理解了“闪”的意思。

二、情境活之，情趣美

《语文课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，

创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”如果说字理赋予的是生字本身的生命，那么情境则能使汉字的生命更富有活力。情境的创设让孩子能够真正与汉字融合在一起，在活动中，体会学习汉字的乐趣，体会学习汉字的情趣美。

（一）在整体情景中识字

当老师进行集中识字教学的时候，教学过程往往比较枯燥，这个时候，如果

在识字之前，老师能够创设一个情境，赋予生字活力，就能极大地调动孩子的积极性。

（二）在亲切熟悉的生活情境中识字

布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”如果在枯燥的识字

教学中，我们能把生活的体验带到学习中来，引导孩子在熟悉的生活场景中去体验，去感受，去认知，缩短生活和学习的距离，就能很好地激发学生学习的欲望和热情。

（三）在丰富活泼的趣味情境中识字

故事是低年级孩子最喜爱的学习方式。对于一些比较难识记，在字形上又不

够形象的生字，老师也可以用自己的智慧，为生字创编有趣的故事情节，帮助学生识记或书写。

“了”字的故事创编：有一个小雨点在玩耍，这时候，一阵大风吹来，小雨点被风吹到了玻璃上；小雨点又被弹回来，然后落到了地上；碰到地面以后又溅了上来。

像这样的小故事，虽然情节不是特别丰富，有趣，完整，但是对孩子依然非常有吸引力。只要我们老师做一个有心人，碰到识字难点的时候，能够设计一些情节，就能帮孩子降低识记的难度。

在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。在教学中在创设一些游戏，活动等形式使识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，识字效果大大增加，提高了他們的学习兴趣和成就感。

生字教学需要老师有一颗儿童的心，有一双会发现的眼睛，把每一个汉字视为一个鲜活灵动的生命；需要发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点和汉字的构字规律，创设丰富多彩的教学情境，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，变机械枯燥的识字教学为丰富多彩的趣味之旅。