合作学习在小学语文教学中的应用

陆云

【摘 要】

随着新课程改革的逐渐深入，如何采用一定的学习方式提高教学效果，成为众多教育工作者思考的问题。合作学习作为一种有效的学习方式，正在日渐为人们所关注，特别是合作学习在小学语文教学中的应用，被更多人所提及。虽然合作学习的重要性愈加明显，但是合作学习在小学语文教学中的应用情况不容乐观，一些应用策略仍待完善。本文将就这些问题，对合作学习在小学语文教学中的应用进行探讨。

【关键词】

合作学习 小学语文教学 应用策略

学习是指个体通过一定的手段获得某种知识或技能的过程，学习的方式多种多样，其中，合作学习是一种重要的学习形式。合作学习是一种为了促进学生的学习，将团体学习成绩作为评价标准，从而达成共同学习目标的活动。小学语文是其他学科教学的基础，将合作学习的方式有效应用于小学语文的教学，不仅能够提高学生的语文成绩，还能使学生触类旁通，提高其他各科学习成绩。

一、合作学习应用于小学语文教学的优势

将合作学习应用于小学语文的教学，优势十分明显，主要优势如下。

第一，有利于学生互帮互助，从而营造积极进取的学习氛围。语文是一门开放性较强的学科，合作学习可以使学生互相帮助，积极参与到学习中去，从而在整个班级中形成一种良好的学习氛围，在这样的环境下，个体在团体的带动下，对语文的学习更易产生兴趣。

例如，如果在课堂上让学生分角色扮演《狐狸和乌鸦》这篇课文，会比老师枯燥无味的讲解更能激发学生的学习兴趣，印象也会更加深刻，同时提高了学生对语文学习的热爱程度，形成浓厚的学习气氛，学习效果也会更好。

第二，有利于学生沟通交流，从而汲取他人优秀的学习观点。合作学习实际就是个体沟通交流的过程，在这个过程中，学生能够获取信息，提高学习的主动性，同时理解他人的观点。

例如，根据塞尔曼提出的观点采择理论，小学儿童处于获得正确理解自己和他人观点的能力的关键时期，而合作学习则能够有效提升学生观点采择能力。语文教学需要我们认识、理解别人的观点，因此这种观点采择能力的发展对语文的学习至关重要，这间接表明了合作学习对于小学语文学习的重要意义。

第三，有利于学生开拓创新，从而领悟独特实用的学习思路。在合作学习过程中，某些学生可能会产生一些新的理解，开拓自己的思维。

二、合作学习应用于小学语文教学的现状

合作学习在小学语文教学中十分重要，但是由于一些原因，合作学习在小学语文教学中的应用存在一些不足，现状不容乐观。

第一，当前教学模式不利于合作学习这一形式的发展。由于我國是人口大国，现行的主要是大班额教学，课堂上老师需要照顾到的学生太多，一个班级可能有五十多个学生，甚至上百个，导致活动空间狭小，一些合作学习的活动无法开展，合作学习这一学习模式的推广有难度。

第二，监管和指导力度不够，评价标准不成熟。很多时候学生们热烈讨论只是一种假象，很多老师也有可能误解了合作学习的真正内涵，认为只要学生讨论即可，只看到了合作的表象，采取放任的态度，最后演变成某个学习能力较强的学生带领下的小组学习。

第三，小学生的注意力、自控力都不够稳定，还处在发展完善阶段。这是合作学习推广困难的主观原因。这是难以改变的事实，所以，小学语文教学过程中的合作学习必须有老师的正确引导。

例如，某语文老师让大家讨论问题时，很多学生借机嬉笑打闹，而老师不去加以制止、引导，同时，该老师更倾向于让学习成绩好的小丽作为小组代表发言。这就偏离了合作学习的本质，该老师的放任、偏向做法不仅不利于提高教学效果，反而会损害学生们的学习积极性和对语文这一学科的学习兴趣。

虽然合作学习在小学语文教学的应用存在一定的问题，但是教育工作者已经开始重视这一问题，并在为之努力，提出了很多可行性较强的策略。

三、合作学习应用于小学语文教学的策略

第一，建立科学的分组方法。科学的分组方法有利于提高合作学习的效果。一般每小组有4-6个人为宜，可以由教师根据就近原则分配，也可以由学生根据自己的兴趣自由组合。每组设置一名小组长，一名副组长，组长的选定采用轮流制，让每一名学生都有机会成为组长。同时，小组的名字可由小组成员自己决定，从而激发学生的学习兴趣。

第二，教师对课堂有一个整体的规划，从而选择恰当的合作学习内容和目标。简单讲，老师需要提前设计课堂活动，对于课堂内容做到心中有数，能够控制课堂的方向，同时明确何时采取合作学习比较恰当。

例如，在讲授《日月潭的传说》这篇课文时，语文教师需要先进行课堂设计，尝试说课，同时将合作学习加入到课堂活动中，比如让学生讨论这篇文章体现了大尖和水社的哪种精神。讨论时，老师轮流对各个小组进行指导，然后采取教师点名的方式请一位学生代表小组发言。

第三，以学生主体，同时由老师进行引导。合作学习需要调动每一位学生，让学生们都加入到课堂活动中，充分发挥学生的主观能动作用，当然，这不代表教师可以对学生采取放任的态度，而是要加以引导，使学生的合作学习往正确的方向上靠拢。

例如，在学习《大禹治水》这篇课文时，老师应该循循善诱，既让每一小组同学独立讨论、思考，同时给予一定的提示，比如，大禹治水采用了什么方法呀？这种方法和以前的方法有什么不同呢？为什么最后大禹成功了呀？这给我们什么启示呢？通过一系列的引导，让学生对课文了解更为深刻。

第四，激发小学生合作学习的兴趣和热情。兴趣是最好的老师，在小学语文教学中亦是如此。当学生对语文这一学科产生了浓厚的学习兴趣和充分的学习热情后，不仅语文成绩会提高，学习也会相对变得更加的轻松。

例如，在学习《狐假虎威》这篇文章时，语文教师可以通过合作学习的方式，让学生们自由组队，进行分角色扮演，这样不仅能够更好的帮助同学理解课文，同时可以培养学生对语文学习的兴趣。

总而言之，诸多案例已经表明，将合作学习应用于小学语文教学，对教学效果大有裨益。虽然具体的应用过程还存在一定的问题，但是只要策略得当，合作学习一定能够发挥它在语文教学中不可替代的作用。

汤巧丽

【摘 要】

随着新课程改革进程的不断深化，要求教师在教学中注重对学生创新能力、实践能力与思维能力的培养，注重学生探究精神与团结协作能力的开发。小学语文作为基础教育中的一门重要课程，对学生未来的发展产生重要影响。将合作学习模式引入小学语文教学中，不仅能有效提升学生的合作探究能力，还能通过小组交流与合作，增强学生的沟通能力与交际水平，进而促进其全面发展。

【关键词】

合作学习 小学语文教学 策略

合作学习是一种新型的教学模式，学生通过小组交流与合作，对某一个特定的问题展开探究，在此过程中，学生不仅能学习其他组内成员的长处，还能发现自身存在的不足，在今后的学习中进一步強化学习。近年来，越来越多的教师将合作学习模式引入语文教学中，在取得一定教学成效的同时，也存在诸多问题。本文在分析合作学习的重要性的基础上，对小学语文合作学习中存在的问题展开了探讨，并提出针对性教学策略。

一、合作学习的重要性

合作学习模式的出现，顺应了时代的发展趋势，满足了社会的发展需求。在新课改背景之下，合作学习模式逐渐受到广大语文教师的关注，并逐渐将其引入语文课堂中。在合作学习中，学生为了同一个探究题目展开讨论与交流，充分表达自己的观点，并为了共同的学习目标相互促进、共同进步。在合作学习模式下，学生在课堂上的主体地位得到充分体现，学习积极性得以有效提升，培养起学生独立思考、主动探索的自主意识。同时，通过合作学习模式的应用，促使教师不断提升教育机智，根据学生的学习需求与个性特点，安排相应的探究题目，这也在一定程度上提升了教师的教学素养，促进教师的进一步发展。

二、小学语文合作学习中存在的问题

（一）重形式，轻内容

近年来，合作学习在小学语文课堂中得到广泛应用。但是，就目前现状而言，许多教师对合作学习缺乏全面认识，且没有掌握正确的引导技巧，导致合作学习仅仅停留在表面形式上，课堂气氛看似热闹活跃，学生们充满了讨论的热情与激情。但实际上，许多学生只是在“表演”合作学习，他们所讨论的问题与学习内容并无关系，不仅浪费学习时间，而且对其他学生产生不利影响，导致教学效果不高。

（二）容易造成两极分化现象

在合作学习模式下，教师应面向全体学生，立足于学生的接受水平与学习能力，设定相应的学习内容。但在实际教学中，教师往往忽略学生的个体差异，所设定的题目仅仅满足优秀学生的学习需求，而后进生面对题目却一头雾水，无从下手。如此一来，优秀学生对问题展开激烈的讨论，并通过合作学习获得想要的答案，促进学习成绩的提升；而后进生却只是一味地听从优秀学生的观点，自主意识得不到开发，久而久之失去讨论的热情，学习成绩逐渐下降。

（三）教师未充分发挥引导作用

在合作学习模式中，学生作为学习主体，通过积极参与、各抒己见，使其主观能动性得以充分发挥。要想保证合作学习的学习效果，教师就必须进行正确引导。但在实际教学中，许多教师没有发挥其自身的引导作用，只是注重学生的合作结果，对合作探究的过程不闻不问，任由学生发挥。很多时候，学生的观点或思路存在一定的偏颇，需要教师的及时矫正，但因教师的忽略，导致合作探究效果不佳。

三、小学语文合作学习策略

（一）培养学生的合作意识

在小学语文合作学习中，学生的合作意识尤为重要。因此，教师应注重对学生合作意识的培养，使学生学会运用正确的方式表达观点，在其他成员表达意见的同时，要集中注意力认真听，并分析其观点的对与错，通过与自己观点的对比，发现自己的不足，并及时改正，提升自身思维水平。同时，通过对学生合作意识的培养，引导学生在互相交流中树立竞争意识，在团结协作中促进共同进步。

（二）合理进行组内分工

合作学习模式下，离不开小组的明确分工。因此，教师应对学生进行全面分析，了解学生的个性特点、学习能力与智力水平，并以此为依据，按照组间同质、组内异质的原则进行科学分组，每一个小组应尽量保证优中差学生的完美组合，使小组成员充分发挥各自优势。在保证各小组水平大致相同的前提下，引导各小组之间进行公平竞争，以此提升学生的参与热情，激发其学习主动性。

（三）精心设定问题，开发学生思维

虽然合作学习模式具有诸多优势，但并非所有的教学内容都适用于合作学习。因此，在教学中，教师应对教学内容进行分析，选择适合进行合作学习的内容，设计合理的探讨问题。在问题设计中，教师还应注意引导学生善于发现问题，养成独立思考的良好习惯，使其创新思维得以有效开发。另外，在合作学习结束环节，教师应予以科学评价，在评价中避免只运用简单的好或差来评价学生的合作学习，应立足于学生的发展，针对学生的特点予以综合评价，以此对学生产生激励作用。

【结 语】

总之，在小学语文教学中，通过合作学习模式的应用，有利于学生合作探究能力的提升，同时还能有效提升教学效率，改善教学效果。作为小学语文教师，必须充分认识合作学习的教学优势，通过与学生学习水平与接受能力的结合，选择适当的探究题目，注重对学生思维能力的开发，培养学生养成独立思考的学习习惯，以此促进教学效果的提升。

【参考文献】

【1】邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果【J】.科技创新导报，2014（34）

【2】刘平.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果【J】.中国校外教育，2015（02）

【3】杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控【J】.科教导刊（下旬），2015（06）