朗读在小学语文教学中的作用探讨

杨莉莉

【摘 要】朗读是一门通过声音及语言作为载体用来表达文章中心思想及感情的艺术，朗读在语文学习中具有不可或缺的重要地位，由于当前教育环境及方式的限制，当前小学语文教学过程中的朗读实践活动面临着许多困境及问题。为了分析朗读在小学语文教学中的作用，笔者针对小学语文教学中的朗读活动进行了分析及探究。

【关键词】朗读；小学语文教学；作用

小学语文的首要重点就是小学生的语言学习能力，语言学习能力的基础为朗读，讀的表现形式主要为学生与课文直接进行对话，是学生将其对课文的感情表达及理解的一个认识过程，朗读是小学生获取审美体验及语文学习能力的主要途径之一。朗读的积累及沉淀有助于小学生提高自身的理解能力及表达能力，只有读的文章多了，才能从中学会如何表达自己、组织语言等。

1.朗读在小学语文教学中的现状

考核制度中缺乏对朗读的重视，导致学生及教师不太重视朗读，教师对于朗读的认识较为片面，部分小学语文教师将朗读理解为简单的将文章朗读出来，并未指导学生在朗读的过程中更从简单的思想深处进行认识，影响学生朗读能力的提高及情感价值的培养；学生的朗读积极性欠缺，朗读过程中存在随意朗读及敷衍了事现象，部分学生出现随意朗读现象，朗读过程中缺乏指导，读后没有及时进行反馈及评价，学生只是在老师的压力下进行朗读，并无全身心的投入进去，影响了学生的专注力及兴趣。

2.朗读在小学语文教学过程中的作用

2.1朗读能吸引学生兴趣，激发学生自主学习

朗读作为一门艺术性的教学活动，朗读者将感情融入进朗读的文章中时会产生心理共鸣的效果，传递了课文中原有情境的表达之外还融入了朗读者自身对课文的认识及理解，丰富了课文的中心思想及内涵，使得学生能更深层次的理解文章中心思想及感受文章实际情感表达。小学语文教师可以根据文章的类型进行不同语气、结合语境的朗读，将朗读过程中的难点及重点进行讲解后引起学生的兴趣，激发学生自主学习的积极性。

2.2拓展学生思维，增强学生的想象力

朗读的声音较为立体，对于文字具有还原功能，根据朗读者对文章的理解及认识用语言去创造一个接近原语言的新的听觉形象，做好眼、脑、耳及口四合一，帮助学生发展形象思维，朗读将文章无声的文字变为鲜活的语言，包含了作者及读者的丰富情感及思维活动，更好的认识及理解文章，通过认真的朗读，更好的将个人生活经验及体验进行结合，理解文章表达的思想内容。学生在朗读过程中融入自身感情能有效拓展作者创造的空间及意境，丰富学生的思维能力及想象力。

2.3朗读能提高小学生的审美能力

小学语文教育过程中存在许多优美的散文及歌颂大自然美景的文章，在进行小学语文教学过程中教师在范读时应将自身感情融入进文章中，做好声情并茂，用语言将景色描述出来，让听众在听你朗读的过程中出现一种身临其境及感受大自然的感受。结合文章中描写的情景变化调整声音的音调及大小，通过绘声绘色的朗读引导学生在课堂中观察自然中的美景、感受自然中的美景、充分发挥学生的想象力唤起学生对美的共鸣，让学生在脑海中构建一幅美景图；如在进行一年级下册语文课本中《草原的早晨》这一课文的朗读过程中，教师在朗读：“响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了”这一段落时应将草原醒来这种拟人化的语气朗读出来，赋予文章生命力，让学生听了之后马上融入至草原的景色当中去。让学生根据自己对美景及文章的理解进行朗读，让学生走进课文、走进大自然及走进美中，提高小学生的审美能力。

2.4提高小学生的写作能力

作文是一个学生对于文字表达能力及学习认识水平的具体表现，属于一项字、词、句及篇章的综合训练活动，朗读与写作具有密切的联系，在朗读教学过程中，教师引导学生进行围绕中心思想进行理解文章有助于学生写作能力的提高，在朗读的教学过程中，学生一旦读的多了，形成了一定的语感，在平时的学习过程中有助于理解能力的提高及写作能力的提高，在写作过程中对题目的理解更为透彻，在脑海中会快速形成一个大概框架，将写作思路及方式尽快的制定出来，进而采用在朗读过程中积累的好词、好句及描写景色及表达情感的相关字句进行借鉴或引用，丰富了写作内容，使得写作文章给人一种清新、中心思想明确及眼前一亮的感觉，提高了写作能力。

3.结语

在小学语文的学习过程中存在许多情感丰富及描写自然的文章、诗歌等，散文的内容及情感是通过大量的描述性语言及丰富的情感表达体现出来的，学生在反复朗读的过程中不断的加深了对文章的理解，通过朗读逐步学会怎么样更好的表达自己，培养自己的情感表达能力。有效的朗读方式能提高学生的理解能力，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力，丰富学生的想象力，提高学生的审美能力及写作能力，提高小学生的综合语文学习水平。

【参考文献】

[1]黄小凤.小学语文教学过程中朗读的作用分析[J].学周刊C版，2014.13（12）：173-173

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[3]李焕娥.关于朗读训练在小学语文教学中的作用[J].中华少年：研究青少年教育，2012.28（17）：341-341