借助校园体育活动培养小学生公平品质的策略

傅华��

摘 要：在体育课中除了教会学生基本的技能，提高学生的身体素质水平之外，还有一项重要的任务就是培养学生健康积极的人格品质，目的就是要为学生健康全面的发展打下坚实的基础。而“公平品质”作为积极人格的特质之一，借助多种体育活动来帮助学生形成公平意识，培养学生的公平品质也就成了教师教学的主要任务之一。因此，本文笔者就结合自身在教学中的经验对如何在体育活动中培养小学生的公平品质进行研究，以促使学生健康的成长，全面的发展。

关键词：小学体育；公平品质；体育活动

一、 调查问卷

什么是公平？公平是指处理事情合情合理，不偏袒某一方或某一个人，即参与社会合作的每个人承担着他应承担的责任，得到他应得的利益。社会的发展离不开人的发展。有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障；有了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而调动自身的积极人格。这样，整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，社会才会持续发展。

相关研究表明，当前不少小学生缺乏公平意识。那么，事实究竟如何呢？为深入探讨该问题，2017年9月份期间，对500名小学生进行参加学校体育活动对公平意识的问卷调查。问卷发放500份，回收500份，有效问卷498份，问卷有效率为99.6%。在调查的498名小学生中，总体来看，绝大部分小学生认为自己参加体育活动有公平意识，但有近30%认为自己参加体育活动没有公平意识。具体问卷调查结果如下：

由表1调查结果可见，在调查的498名小学生中，28.8%的小学生认为自身没有（或不知道）公平品质的意识，71.2%的小学生认为自身有公平品质的意识。总体来看，大部分小学生均认为自己有公平意识，同时有接近30%的学生认为自己没有公平意识的品质。对此部分小学生进行访谈时，有小学生表示：“自小开始，家庭条件都是非常優越的，是独生子女，父母长辈都对我千依百顺，遇到问题父母也总会帮我解决。”可见当前小学生的公平意识品质状况堪忧。

二、 策略

（一） 借助体育教学来培养学生公平品质的形成

在田径运动教学时，我们要从各个方面入手来培养学生的公平品质，并通过多种活动的组织来提高学生的田径学习质量，使学生在活动参与中形成公平意识。

1. 在日常训练中培养公平品质

对于小学阶段的田径教学来说，最主要的教学目的就是要培养学生的耐力，但信息时代的孩子们，大多喜欢抱着手机、盯着电脑，严重缺少运动的意识，导致学生的耐力比较差，很容易在训练的过程中出现放弃的现象。所以，在训练学生的耐力时，我们要有意识的给学生灌输“公平”意识，以帮助学生形成公平品质。如：在训练400米跑的过程中，我先向学生说明了，每个人的机会只有一次，不管成绩好坏，都要坚持跑下来，如果中途放弃或者是出现走路的现象，则等同于放弃了这次机会，日常训练的分数则为0，没有加考或者是特例。这样一来是借助规定来培养学生的耐力，使学生在坚持训练、坚持完成目标的过程中形成一定的耐力。二来也能向学生渗透“公平”思想，让学生认识到机会只有一次，错过了或者是放弃了就没有了，以帮助学生更好地理解公平的含义，使学生在潜移默化中形成公平品质，同时，也促使学生获得健康的发展。

2. 在体操活动中培养学生公平品质

体操项目能够发展学生的身体机能，对塑造学生的形体，培养学生的律动和健美都有着密切的联系。所以，在体操教学过程中，我们除了要教会学生基本的体操技能之外，还要借此培养学生的意志品格，一来能够确保课程三维目标的顺利实现，二来也能提高学生的体操学习质量，提升学生的体育综合素养。那么，在体操教学中，我们该给学生提供哪些公平机会呢？

（1）提供做“小组长”的公平机会。在体操教学中，为了确保每个学生都能掌握基本的体育技能，也为了确保将课堂面向全体学生，我常常会选择小组教学法，通过小组长的选择来组织其他学生跟着组长进行学习，以实现优带差的教学目的。然而，对于小学阶段的学生来说，好胜心较强，小组长的当选对他们来说不只是教师的肯定，更是一份荣誉。所以，在选择小组长的时候，我们要给学生提供公平的机会，让每个学生都参与竞争，这样不仅有助于培养学生的公平品质，而且，对保护学生的学习积极性，和提高学生的体操学习质量也有着密切的联系。

（2）提供参选的公平机会。在学校一些活动中，比如：庆典、晚会等，体操常常会作为一个独立的节目出现，而参与这一活动就必须要对学生进行筛选，这时，我们就要给学生公平参与的机会，让自愿参加的学生都能经过一轮又一轮的比赛来得到这一机会。可见，这一过程对学生公平品质的培养也起着非常重要的作用。

3. 制定公平制度

公平制度的制定也是培养学生公平品质的基础，所以，在体操教学中，我该制定怎样的评价制度呢？为了公平，我制定了下面的体操评分制度，如：①动作是否正确，是否准确到位；②躯干伸屈是否达到标准；③动作幅度是否达标；④是否能够按口令节拍完成动作……

打分制度要细，要确保每一项都能明确，并给学生指出为什么扣分，这样才能让学生感受到公平，才能逐渐培养学生的公平品质，同时，也能确保体操教学质量的提高。

因此，在体操教学时，教师要找准渗透公平教育的点，要通过公平机会的提供、公平制度的制定来保障体操活动的顺利开展，同时，也为学生公平品质的形成以及学生人格健全的发展做出贡献。

（二） 借助体育活动来培养学生公平品质的形成

1. 在比赛中培养公平品质

以“100米跑”的教学为例，为了提高学生的训练质量，在基本技能教授结束之后，我们常常会选择将学生分成两路纵队进行比赛活动，并将最先达到终点的学生判定为获胜者。但是，在这样的活动中往往会出现势均力敌的现象，两位同学几乎是同时到达终点，这时老师的评判以及学生的判断就会出现偏差，此时，为了避免对两位学生造成心理上的影响，也为了培养学生的公平意识，我常常会组织这两位学生重新进行比赛。即：让这两位同学重新站到队伍的后面，一来给他们休息的时间，恢复体力，二来也能让学生调整心态，重新参与比赛。第二次比赛不论结果怎样都是给了学生再一次公平竞争的机会，学生都会认识到公平的内涵。而且，这样的教学不仅能够培养学生的运动兴趣，激发学生的参与热情，而且，也能提高田径运动的教学质量，对学生基本体育素养的形成也有着重要作用。

2. 公平竞争意识的培养

规则的公正是活动得以开展的前提条件，为此，公平竞争意识是从事体育活动的人的基本品质。在体育教学活动中，会常见一些调皮、难以管理的学生，却能在体育活动中能自觉地接受到规则的约束，碰到其他同学违反规则时，就会大声指责，他们讨厌靠投机耍赖取胜者，如：学生第一次参加100米比赛就懂得比赛前必须站在同一起跑线上，且要听到发令后才能跑出去，反之，则胜之不武，会被同学指责，自己也会抬不起头。总之，以规则约束行为，公平、公正的竞争，尊重事实的意识观念就这样悄无声息地无形播种在孩子心中，造就了学生耿直不阿，公平意识会在今后的生活中随处体现。

3. 在球类比赛中培养学生的公平品质

我们该如何借助球类比赛活动来培养学生的公平品质呢？在笔者看来，我们可以借助模拟赛场比赛来对学生进行公平教育，以为学生日后的发展做好基础性工作。

例如：在“足球”比赛活动的组织时，在正式比赛之前，我向学生宣读了扣分标准，宣布了比赛过程中需要遵守的规则，尽可能保持与正规比赛活动的规则相一致。这一细则的明确是实现“公平”的保障，也是衡量我们是否能够公平判分的依据。之后，在比赛开始时，为了保障比赛的公平性，除了设定一个场内裁判员之外，我们还选择了几名场外监督员，目的就是要保证比赛的公平性，避免出现徇私舞弊现象。而且，这样的过程无形中也就帮助学生形成公平品质，使学生认识到公平的重要性，同时，也能保障比赛活动公平、公正的进行。

（三） 制定体育课学生守规则、公平占用体育资源的措施并实施

随着各学校开足开齐体育课时、体育活动的落实，因多班级上课，学校体育资源分配不公平的情况会出现，学校体育资源公平实施就显得尤为重要。体育活动规则教育的实施途径主要有课堂纪律、体育游戏、体育竞赛，发挥体育教育规则的优势将有助于培养遵纪守法、有公平品质意识的社会主义小公民。

1. 制定体育课学生上课规则

上课预备铃响后，要立即到指定地点排好队，由班级体育委员整队并严格执行课堂礼节。课结束前必须整队，听取教师小结。课前体育委员应主动协助教师布置场地、器材。上课时应协助教师做好安全保护工作，课后协助收回器材。严格执行规定的安全措施，爱护场地器材、设备。

2. 学校体育资源合理、公正地分配使用

合理安排全校体育锻炼计划是场地和器材有限资源能否被充分利用的关键。这既要考虑到教学、训练场地的安排，又要兼顾到体锻的合理使用。在制订计划的同时需教务处、体育科组共同协商、科学安排好各年级体育锻炼时间，合理划分场地使用范围和器材使用权，突出灵活性、管理统一性、规范性，这样才能保证体育活动内部的协调发展，使学校的体育活动和体育教学相互促进和提高。

三、 结果与分析

经过有针对性的培养，学生们的身体素质得到了较大提升，在身体素质提升的同时，学生的身心健康也得到了不小的进步。

本人在新一学期再进行了一次针对性的实验测试以及调查问卷。实验对象仍然选择四至六年级的学生。问卷发放500份，回收500份，有效问卷498份，问卷有效率为 99.6%。具体调查结果如下：

由上表2可见，经过针对性培养，从实验数据上看，表明了通过体育活动可以有效地培养小学生公平意识的品质。这就进一步验证了通过体育活动可以培养小学生公平品质的时效性。另外本人通过本次问卷调查，也了解了小学生喜欢用哪项体育活动来培养自己的公平意识。从而对今后利用体育活动来培养小学生公平品质的研究，提供了理论支持数据。

四、 结论与建议

體育教师要充分发挥“公平”的体育活动，使学生在潜移默化中形成公平的品质，也为小学生未来的健康人格形成夯实基础提供了理论支持。

参考文献：

[1]吴莎莎.体育游戏，且学且变且公平——浅谈新课标下小学体育教学中体育游戏的运用[J].小学时代（教育研究），2014（20）.

[2]戴维红，许红峰.教育公平视野下城乡小学体育教育的均衡发展[J].体育学刊，2008（08）.

作者简介：

傅华，广东省肇庆市，广东省肇庆市第四小学。