初中数学教学中学生反思能力培养策略

王平文

摘 要 初中数学与其他科目相比对学生逻辑思维能力要求较高，反思能力是数学学习过程中所必须的一种重要思维能力之一。在当前新课程改革要求下，初中数学教师在教学中应特别注重学生反思能力的培养，本文在此对如何在初中数学教学中培养学生反思能力提出几点策略，以期给同行起一定借鉴作用。

关键词 初中数学 反思能力 培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）17-0071-02

初中阶段是学生思维能力发展的关键时期，教师在这一阶段教学中除了要重视学生成绩的提升之外，还要注重学生各种思维能力的培养。反思能力是指学生在学习中能够通过对解决问题过程的反思来获得解决问题的经验，是学生学习效果提升所必需的能力之一。初中数学教师在教学过程中要注重学生反思能力的培养，积极引导学生进行自主反思，从而取得事半功倍的学习效果。

一、通过预习培养学生反思习惯

初中数学教师在教学前可首先要求学生进行课前预习，让学生在预习中多问为什么，然后再通过反思寻找答案，通过预习不仅能够培养学生自主学习能力，还有助于学生反思习惯的培养。例如在学习一元二次方程的解法时，教师可以要求学生事先预习，例举出自己在预习过程中遇到的难题和不理解的地方，教师在进行课堂讲解过程中针对学生提出的预习问题进行引导性讲解，而在讲解的过程中指导学生对自己预习过程进行反思，思考自己在预习中难以理解的原因，从而让学生更好地理解知识点内容。课前预习、课中反思模式让学生能够懂得有针对性地对自己知识预习情况进行反复推敲和反思，帮助学生进行准确自我评价，提高学生反思能力。

二、开展探究学习，培养反思能力

探究式学习是在实际教学过程中培养学生反思思维的有效方法，探究式学习模式下能够充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，真正将课堂还给学生，充分调动他们的各种感官，引导学生慢慢地发掘新知识、理解新知识、应用新知识，进而实现反思能力培养的目标。教学经验表明，合理地组织学生开展探究学习，有助于把教学过程的中心从教师过度到学生，学生从过去的被动学习转变为主动探究，确立学生的主体地位，引导学生独立思考，培养学生反思思维。最近几年来随着新课程改革的不断推进，自主探究式教学方法也被越来越多的教师应用到实际的课堂教学过程中，同时受到了诸多教师的关注，从简单的假设——操作——验证——总结来设置教学活动以及教师的行为，这是探究式教学与过去那种灌输式教学的主要区别。在初中数学课堂中，融入一些有趣的自主探究活动来调动学生的积极性，逐渐培养他们思维能力，让学生在猜想、思考、操作、验证、讨论过程中树立反思意识，让学生通过自己思考来掌握并学习新知识。

三、重视解题后进行概括性反思

许多中学生在数学解题中都存在解题方法单一的问题，大部分学生解题方法相同，缺乏举一反三的精神，还有部分学生在解题过程中逻辑思维较为混乱，没有深入了解解题过程，只是盲目套用公式进行解题。习题是检验学生学习效果的重要手段，学生通过做习题便能够及时发现自己学习中掌握不牢固的知识内容。但很多学生在解完练习题后往往不重视问题反思过程，仅仅只单纯完成练习题或教师布置任务，而没有重视解题后对解题过程的概括性反思。对此，教师应对学生解题过程进行引導，在学生完成解题后鼓励他们对自己解题过程进行回顾性分析，总结出解题的关键所在，并归纳出来在解题过程中运用了哪些数学方法或数学知识点。另外还可以探究该习题是否有其他解题方法，并将自己解题方法与其他解题方法进行对比，分析自己使用解题方法的优点和缺点。通过解题后进行概括性反思，能够让学生掌握更加简便、有效的解题方法，有助于学生反思能力的提升。

四、加强师生交流，引导学生反思

学生反思能力的培养也需要教师进行正确引导，通常来说，教师的正确引导能够显著提高学生反思能力。教师在教学中应多和学生进行沟通交流，根据学生学习情况选择合适问题向学生提问，全面掌握学生情况。若学生不能回答教师问题，或没有完成教师提出的学习任务，教师也不能直接对学生进行批评，而应引导学生对自我学习过程进行反思，及时发现自己在数学学习过程中存在的问题，是否有不清楚的环节，教师在学生反思过程中应进行积极引导。这样在教师引导下进行反思，可以帮助学生实现查漏补缺，准确找出自己学习中存在的问题，及时调整学习方法，从而帮助学生切实提高自我学习效率。

总之，初中生数学反思能力与学生今后学习密切相关，初中数学教学是初中诸多课程中思维性较强的一门学科，教师在教学过程中要抓住数学课程本身来组织开展教学活动，注重挖掘初中数学教材中的教学资源，在教学过程中不断总结教学经验，积极探索新的教学策略，从而不断促进学生反思能力的发展。

参考文献：

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