让学生真正成为课堂教学的主体

杜国兰

【摘要】几年前的一次英语公开课使我真正认识到，让学生真正成为课堂教学的主体才是教育教学成功的唯一原因。

【关键词】学生 英语 课堂教学 主体

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0064-02

2012年11月12日，在我的教学生涯中是一次不会忘却的日子，学校举办了公开课观摩活动，我参加了。这是一次群英荟萃的大会，我得到了很大的锻炼，收获颇多，感慨万千，我重新认识了自己。

2012年11月9日，接到学校教导处的通知，要我上一堂英语公开课，根据学校的安排，我就着手准备。结合最近教育部基础教育对新课程改革提出的倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的要求以及在教育第一线工作的经验我就设计了这样的公开课：

本节课讲授新目标八年级英语上册 Unit 7 How do you make a banana milk shake ？（你是怎样制做香蕉奶昔的？）

Vera很自然大方的走上讲台并向教室里的全体师生问候道：Hello， Everyone！ My name is Vera， Im from Class One ， Grade Eight.Today Ill make fruit salad for you .Now I want two assistants. Who would like to try？（Summer and Eric said ： Id love to， Id love to.）

Summer和Eric走上讲台，三个学生开始制作。First， peel two bananas，one apple and a cucumber .Next cut up the bananas ，apples and the cucumber. Then Put the fruit in a bowl ， put two teaspoons of sugar and a cup of yogurt . Finally mix i t all up .（Summer一边帮助Vera，一边把Vera说的英语翻译成汉语，Eric展示有Vera说的英语条副。）

不一会儿，水果沙拉制做好了，并把制做好的水果沙拉拿给台下老师们品尝。之后Vera又问台下的同学们：Can you make fruit salad ？ Who would like to try ？（你会做了吗，谁想试一下吗？）有些学生举手说Id love to .（我愿意）（于是Eileen（董彦龄）、Mina（康曦）、Peter（杨迪）就走上讲台。但Eileen说今天我们不教同学们做水果沙拉，而是制作超级鸡肉三明治。）

Eileen一边用英语说，一边制做三明治并展示做三明汉所用到的材料：

First，put the butter on a slice of bread . Then cut up an onion and a tomato . And these to the bread .Next put some lettuce and the chicken slices on the bread . Put the relish on the chicken . Finally， put another slice of bread on the top.

不一会儿，三个学生的三明治也制做好了，Peter品尝制做好了的三明治，他的表情感觉像真的很美味的样子，还边吃边说Its very delicious.（美味极了）

教室里顿时响起了雷鸣般的掌声，我知道这掌声是对那两组学生的肯定，学生们成功了，我成功了。其实当时我心情舒畅，也很激动，他们真的是太棒了，Vera表现出的可爱样，还有杨迪品尝三明治表现出来的调皮样，都是那么的可爱。

本节课话题来源于生活，学生们十分熟悉各种食物，但是，我想它的制作过程学生们不一定亲身体验过，如果只用文字来描述，那一定是枯燥无味。只有通过实景教学，才能让学生看得真实生动，才能让学生在“做中学”，通过有限的课堂實践，达到能准确用英语来表达的目的。

接下来是给学生玩游戏的时间，就是排序和找同伴。排序的游戏主要是检查学生对刚才那两组学生制做水果沙拉和制做三明治的过程是否掌握了，找同伴的游戏主要目的是检查同学们对刚才那两组学生制做水果沙拉和制做三明治的过程是否会用英语说了。在游戏过程中，全班同学都积极主动参与，课堂气氛是那么的活跃，与老师的配合是那么的默契。在每个游戏前我分别给了学生们5分钟时间作准备，让学生们学会思考，学会学习，这正是符合了新课堂教学模式的特点。通过这节英语公开课，我认识到英语教学应注重以学生为主体的重要性：

一是教学设计要注重“以人为本”，从学生实际经验出发，力求贴近学生的生活，让学生在亲历体验、 参与、 合作这样一种过程中去感悟英语；二是要体现学生能力的培养，发挥展学生的思维能力及合作意识，注重英语教学的交际功能，培养学生开放性和实用性；三是要采用任务型教学法及交际教学法来授课，把学生自主—合作—探究的教学新理念渗透到课堂教学中；四是要做好教学设计，教学设计任务是任务型教学的开始，任务型教学就要提供给学生明确真实的语言信息，使学生在一种自然、真实及模拟真实的情境中体会语言、掌握语言应用，注重形式和语言功能的结合，使学生掌握语言形式的同时，培养其自我发展语言的能力和在交际中真实运用的能力，让学生通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

总之，在今后的英语教学中，我一定树立新的教学理念，结合学习到新理念和课堂教学实际，大胆探索，勇于实践，不断反思提高教书育人的能力和水平。

参考文献：

[1].赖绍聪.课程教学方式的创新性改革与探索[J].中国大学教学，2013（01）：30-31.

[2].葛文杰.以“质量和创新”为核心 深化课程教学改革与建设[J].中国大学教学，2013（07）：36-38.

[3].刘继萍.“教师主导 学生主体”：一个经典公式正当性的论证[J].北京师范大学学报（社会科学版），2015（04）：25-33.