巧抓识字教学让学习根深叶茂

青泽兰　宣绍林

【摘要】语文被我们称为“百科之母”，学好语文成为我们学好其他科目的一个重要前提。而识字能力又是学习语文的基础，但识字过程又是一件十分枯燥的工作。特别是二年级以来，每篇课文要求掌握的汉字越来越多，越来越复杂。一部分学生在学习生字时常常感到很吃力。记了忘，忘了记，陷入一种恶性循环，随着生字越来越多，发现自己不认识的字也越来越多，有的学生甚至对学习失去信心。因此，小学低年级识字教学应激发学生的学习兴趣，我們应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现学生由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权，提高识字效率。

【关键词】语文 教学 兴趣

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0167-02

一、创设识字环境，激发学生的识字兴趣

兴趣是调动学生主动学习，探究知识的内在动力。低年级的学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求我们在课堂中，必须结合学生的心理特点，从教学需要出发，根据识字的内容，运用形象、直观的教学手段，帮助并促进学生识字。教师要创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教学“打、推、抱、抓”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如二年级上册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮”。用儿歌来认识“泡、饱、跑、抱、袍、炮”这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。

二、引导学生掌握多种识字方法

教师在交给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，让学生感受到识字带来的乐趣。

1.归类识字法

识字教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识字效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：这些字都带有“木”都跟树木有关。同时，进行拓展，引导学生想一想还认识哪些带有“木”字旁的字，并进行全班交流。

2.编故事识字法

充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段，生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎成一幅幅图画或有趣的小故事。如教学“呆”字时，我边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆”。

3.猜字谜识字法

把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了学生的思维能力。如：“一口咬断牛尾巴——告”、“六十天——朋”。

4.近、反义词识字法

积累近、反义词识记生字。如教学“美丽——漂亮”、“进——退”我出示“进”，做出进的动作，学生写出“退”边做出退的动作。

5.遍顺口溜、口诀、儿歌识字法

教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形，如：教学“喝”和“渴”时，我就遍成：“口渴要喝水，‘渴是三点水；‘喝是口字旁，喝水要用嘴。”

当然，在平时的教学中，还有很多识字方法，如比较法、拆字法、熟字换偏旁法，熟字加减笔画法等等。结合生字的特点，引导学生科学，灵活的运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。

三、巩固识字效果，分享识字乐趣

学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如：“级”和“极”、“经”和“轻”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握生字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体会识字成功的乐趣。

四、鼓励学生在生活中识字，拓宽识字渠道

在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时多观察，把生活当成识字的大课堂，鼓励他们多留意生活实际。如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和各街道门面以及广告语等。如果遇到不认识的就请教父母或回家查字典，做生活的有心人，让生活教会自己更过的汉字。同时，为了增加趣味性，我们班每周星期五下午都会举行课外生字汇报比赛，并对本周课外生字积累最多的同学进行表扬。

总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的特点学习，寓教于乐，不断提高识字效率，让他们的学习根深叶茂。

作者简介：青泽兰（1964.11-）女，汉族，四川什邡，教师，小教高级，大专，什邡市湔氐小学，小学低段语文教育。