成果导向教育模式在动物免疫学实验教学中的应用①

孙 莉 马鸣潇

(锦州医科大学畜牧兽医学院，锦州 121001)

成果导向教育模式在动物免疫学实验教学中的应用①

孙 莉 马鸣潇

(锦州医科大学畜牧兽医学院，锦州 121001)

成果导向教育(Outcome-based education,OBE)源于20世纪80年代北美基础教育改革运动，其创始人斯派蒂(B.Spady)提出：“基于结果的教育明确地意味着关注和组织教育系统中的每件事物围绕着一个根本的目标，让所有的学生在完成他们的学习经历后都能获得成功”[1，2]。这种模式强调学生个人的进步和学业成就，要求教师清楚学生毕业时应达到的结果，然后设计适宜有效的教学手段使他们达到这些结果[3]。该方法重视学生个性发展，扩展成功学习机会，培养学生适应未来、适应社会的综合能力等。动物免疫学是兽医专业的重要专业基础课程，侧重免疫学诊断和免疫防治，任务是运用免疫学技术诊断、预防和控制动物传染病，其内容分散、知识抽象，缺乏直观性，学生常感觉学习困难[4，5]。因此，将OBE教育模式引入动物免疫学实验教学中，学生明确了学习目的，提高学习效率，对培养应用型兽医人才具有重要意义。

1 OBE教学模式在动物免疫学实验中应用的设计

动物免疫学实验是让学生了解、熟悉现代免疫学的基础理论知识，掌握实验技术进行动物传染病的免疫学诊断和防治，也为进一步学习、钻研兽医学，开展科学研究打下基础。在动物免疫学实验教学中融入OBE理念，设计具体应用过程如下：

1.1制定教学目标 依据OBE的教育理念，动物免疫学实验课程本科阶段的教学目的是让学生掌握动物传染病的免疫学诊断方法,作为学科深造的科研基础。

1.2选取教学内容 按照专业教学大纲，由制定的教学目标反向设计教学内容做OBE教学模式应用。

1.3设计教学过程 确定教学目标后推出教学内容，并设计口头考试、笔试测验、操作实践、团队报告作为考核方式，见图1。

2 OBE教育模式在动物免疫学实验教学中应用

按照OBE教学模式在动物免疫学实验中应用的设计方案，将其应用到实践教学中。以2014级动植物检疫专业51班(34人)为授课对象说明教学过程。首先确定教学目标“掌握鸡白痢的免疫学诊断方法”，由此推出实验内容“玻板凝集实验”，学生必须掌握的内容有实验原理、实验操作方法和实验结果判定。

2.1实验原理 课前布置“玻板凝集实验”内容自学，学生通过阅读教材和观看教学视频，对实验内容有了初步了解。“玻板凝集实验”原理比较简单，课堂上直接提问总结。本部分进行口头考试。

2.2实验操作方法 课堂上，教师讲授具体的实验操作过程，提示注意事项，并进行示教。学生听课后，独立操作练习。实验操作方法是课程的重点，此部分进行笔试测验和操作实践两种考核，分别赋分。

2.3团队报告 实验操作后，教师布置作业“实验结果判定分析”。学生5人一组(其中一组4人)，任命一名组长。以组为单位，集思广益，由组长整理答案，汇总成报告，作为第四次考核。

口头考试、笔试测验、操作实践、团队报告成绩按照1∶1∶2∶1比例得到最终实验成绩。

图1 OBE教育模式在动物免疫学实验教学中应用图Fig.1 Experiment teaching design of OBE into anim-al immunology

3 教学效果

3.1考核结果 口头考试、笔试测验、操作实践考核的优秀率是32.4%～47.1%，团队报告的优秀率高达85.3%，说明大部分学生很好地掌握了学习目标，见表1。

3.2学生对OBE教育模式的认可度 67.6%～79.4%的学生认为OBE教育模式明确了学习目的、激发了学习兴趣、增强了团队合作，很好地提高了学习效率，见表2。

4 讨论

4.1体现了“学生为本”的教育范式 传统的动物免疫学实验课堂，课前实验员做实验准备，课上教师对实验目的、原理、方法、内容、步骤和注意事项等详细讲解和示范[6]。这样以教师主导的课堂，学生只是机械的模仿操作，学习的积极性不高，降低学习效率。OBE教学模式是以学习的结果为目标，注重对学生的技能培养，要求在教学的过程中，主动激发学生的学习积极性与主动性。

OBE教育模式中，教学目标先于教学内容而存在，所有教学活动都围绕教学预期目标展开，基于学科特点设置了丰富的教学环境，学生积极参与到实验教学过程中，使其真正成为了教学活动的中心，有效地提高了学习效率。

4.2教师重视教学设计 OBE教育模式指明了教学目标，却没有限定教学内容和教学方法。教师需更加清晰课程对专业培养的作用，合理设计教学过程，让学生系统掌握动物免疫学基础知识，使其能运用基本概念、理论和方法分析兽医临床的具体问题，并提出可行的解决方案，具备初步的分析问题、解决问题的能力。

表1 学生考核评价的结果(%)

表2 学生对OBE教育模式的认可度(%)

OBE教学模式也对教师提出了更高的要求，首先，教师应具备扎实的理论知识和实践技能，同时还要了解本门课程的前沿知识，鼓励学生参与实践性的拓展项目，更好地提高动手实践和创新能力。其次，教师应运用灵活多样的教学手段，包括案例讨论、合作学习、小组讨论、学生演讲等，切实提高教学的时效性。

4.3考核评价 口头考试、笔试测验、操作实践和团队报告结合的方式作为考核评价，颠覆了传统的一张试卷定成绩的模式。教师针对学生对知识的理解程度、技能操作的熟练程度以及实验进展的情况进行评价，对学习成果评价的同时又给学生提出学习建议，收集学生对本阶段教学的反馈。学生通过多样的考核，不但提高了分析问题、解决问题的能力，也增强了团队合作能力。本次教学实践，在团队报告中发现，有的同学依赖小组成员完成作业，在今后的教学过程中，可将小组中每个成员的任务具体化，杜绝浑水摸鱼的现象。

5 结语

将OBE教学模式应用到动物免疫学实验教学中是提升动物医学专业实验教学质量的一次大胆的尝试。在教学过程中有效地调动了学生的积极性，取得了预期的教学效果。但在教学实践中，教师对教学目标的制定、教学过程的设计、考核方式的选择等问题仍需不断思考与完善。

[1] Spady WG.Outcome-based education:Critical issues and answer[M].Arlington:American Association of School Administr-ators，1994：212.

[2] Cohen A.Strategies in learning a second language [M].New York:Addison Wesley Longman Inc.1998.

[3] 吴秋凤,李洪侠,沈 杨.基于OBE视角的高等工程类专业教学改革研究[J].教育探索,2016，(5):97-100.

[4] 徐彦召,胡建和.《动物免疫学实验技术》课程教学改革[J].家畜生态学报,2014,35(3):89-92.

[5] 余祖华,丁 轲,程相朝,等.任务教学法在动物免疫学课程教学中的探索与实践[J].中国免疫学杂志,2015，31(7):966-968.

[6] 任 可,陈建芳,常 江,等.医学免疫学实验教学改革初探[J].中国免疫学杂志,2014，30(9):1259-1260.

[收稿2017-02-27 修回2017-06-26]

(编辑 倪 鹏)

①本文为2016年全国农业职业教育“十三五”研究课题[2016-135-Y-053]。

G642.421

A

1000-484X(2017)10-1563-02

10.3969/j.issn.1000-484X.2017.10.026

孙 莉(1980年-)，女，博士，讲师，主要从事动物疫病、动物免疫学教学和科研工作，E-mail：lilybaby80@163.com。